丁本

摘 要：教材是課改發(fā)展的一個很重要的文本體現，老師在開展教學的時候要學會挖掘和創(chuàng)新相關的教學內容，對于教材中的優(yōu)點，老師要不斷進行挖掘和創(chuàng)造，并且在教學工作中進行運用，讓學生在開展學習的時候善于運用教材。通過對教材的充分理解來提升學生的學習能力，要以教材為藍本，在此基礎上進行相關知識的延伸學習。

關鍵詞：小學數學；特點；方法

現在教學改革在不斷深化和發(fā)展，教材在實踐教學的過程中不斷進行完善。老師是課堂教學的核心人物，老師要用什么樣的心態(tài)開展教學是我們要進行探究的問題，要通過提升學生的整體素質來提升學生的整體學習能力，讓學生可以獨立解決問題。

一、教材發(fā)展的新特點

與傳統的教材相比，新教材有以下幾個特點：在進行知識教學的時候比較注重知識的交匯點，在整體知識布局方面更加注重知識之間的相互聯系，原來的舊教材各項知識之間都是獨立的，所以，學生對于知識的理解過于獨立。在開展教學的時候老師要注意新添加的知識點，有些新的知識點在進行添加的時候是經過反復論證，老師以前接觸的不是很多，所以，在開展教學的時候感到很陌生。老師熟悉在課前對知識點，還要關注學生的應用意識，讓學生可以把學到的知識學以致用。我們開展學習就是為了在學習中進行實際的應用，培養(yǎng)學生的探索精神。讓學生在開展學習的時候，養(yǎng)成自我探究學習的能力，這樣學生在學習的時候有自己的使命感和責任感，讓自己適應新的形勢要求。

二、新教學新方法運用

開展新教材教學的時候要以學生發(fā)展為本，在教學中要尊重學生的興趣和愛好，使學生的個性化思維得到發(fā)展，運用學生喜歡的方式來進行教學。老師在開展教學的時候要給學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，使課堂教學情況更加愉悅，老師要引導學生主動開展學習，對學生進行主動探究。

1.增強學生的學習自信心

數學是一門工具性的學科，在進行數學教學的時候，要讓學生通過數學課堂學習，學會處理相關的數學數據和針對具體情況計算。通過對數學的學習來培養(yǎng)學生平時為人處世的習慣和原則。數學的思維能夠使學生的抽象思維得到最大的優(yōu)化，老師要給學生創(chuàng)設他們喜歡的學習情境讓學生開展學習。比如，在教學生學習合并同類項的時候，老師可以先讓學生想象一下在水果市場里買水果的時候，我們要按照什么樣的方法對水果進行分類擺放。因為，超市的各類商品的種類很多，那么，商場里面的阿姨是根據什么來對貨架進行擺放？這樣，老師通過把枯燥的數學知識和生活的實際進行聯系，讓學生對概念有一個立體和直觀的感受和印象。老師也可以在進行概念講解的時候，選擇學生比較喜歡的游戲，例如，通過轉硬幣和拋骰子等方法，讓學生在玩的過程中進行數字的運算，學生在愉快的氣氛下掌握新的知識，使學生體驗學習的快樂。

2.培養(yǎng)學生的主動學習能力

現在學生要想掌握學到的知識，就要在親身的實踐教學中發(fā)揮學生的主體學習意識，學生可以在“做”中體會和鞏固，少運用說教的教學形式，多鼓勵學生通過討論來對問題進行探究。例如，我們在進行平行四邊形教學的時候，讓學生先回憶一下平行線中平行的條件是什么？老師可以讓學生進行合作討論，在觀察和分析中歸納方法，這樣學生對自己探究出來的問題結果就會有深刻的印象。老師可以讓學生同樣的方法討論其他問題，例如學習平行四邊形性質的時候，老師對學生的討論方法和討論過程開展指導，在這個過程中總結平行四邊形的性質，在分組討論中來加強師生互動，讓學生和老師開展有機的結合，把老師的主導作用發(fā)揮到學生的主體作用之上。

3.疑問的預設

老師在進行教學的時候可以讓學生保持在興奮的求知狀態(tài)中，不斷地誘發(fā)學生的學習興趣，以提高學生的學習積極性。我們在進行“利息”概念教學的時候，老師可以給學生設計這樣一個情景，就是一個小朋友10歲了，每年親朋好友給200元的壓歲錢，那么，按照現有的利息這位小朋友把壓歲錢存到銀行里面會有多少收益呢？學生不能馬上得到結論，今天通過對利息的學習就能計算出結果。這樣可以引起學生對知識的注意力以及強烈的求知欲望，學生就會主動弄清楚這些信息是怎么回事，在內心就會產生一種自覺學習的積極動機，這就是新教材的疑問預設，可以更好地培養(yǎng)學生探究和質疑的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，老師只是學生學習的組織者和引導者。老師只是給學生提供機會和創(chuàng)設環(huán)境，使學生在學習環(huán)境中掌握的知識更加透徹。新的教材標準不是要讓學生學習知識，是讓學生學習知識學習的方法。當學生在進行知識學習的時候，可以根據自己總結出來的方法，對所有知識進行學習，學生的學習能力和學習熱情也會高漲。因此，要培養(yǎng)學生的小組討論學習習慣，在自主探究中培養(yǎng)自己對問題的提出、理解、總結的能力，讓學生對知識有深入的了解。

參考文獻：

[1]李林波.北師大版小學數學教材中數學史料研究[J].教學與管理，2014（14）：13-14.

[2]李星云.改革開放30年小學數學教材建設的回顧與思考[J].課程·教材·教法，2010（01）：11-12.