葛正錦

摘 要： 從近年的高考考題難度趨勢(shì)來看，我們不難看出，各個(gè)學(xué)科的考題難度系數(shù)開始逐漸降低，但是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查反而加強(qiáng)，而“練”恰恰是培養(yǎng)綜合能力的突出表現(xiàn)?？碱}的出題意向逐漸從考查知識(shí)變成了考查能力，使得過去一味追求知識(shí)全面化的傳統(tǒng)教學(xué)理念逐漸減弱，學(xué)生開始學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，不再盲目追隨著其他人學(xué)習(xí)的腳步，自己研究適合自身的學(xué)習(xí)方法。這需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)自身有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想自身的規(guī)劃完整且目標(biāo)明確，學(xué)生首先要意識(shí)到對(duì)于初三復(fù)習(xí)來說“練”的重要性，本文將針對(duì)初三教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)里“練”的重要性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) “練” 重要性

“練”，顧名思義便是當(dāng)教師在對(duì)某些知識(shí)講解以后，學(xué)生首先對(duì)相關(guān)類型的題目進(jìn)行查找，然后根據(jù)教師講解的思路做進(jìn)一步研究，相關(guān)類型的題做得越多，達(dá)到“練”的程度便越高。在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，許多同學(xué)采取題庫(kù)的方式做題，但是達(dá)不到“練”的效果，大多數(shù)學(xué)生往往是對(duì)所有的題目進(jìn)行練習(xí)，而不是相關(guān)類型的題目多做練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)使得學(xué)生的記憶力減弱，當(dāng)遇到相同類型的題目時(shí)，不能對(duì)相關(guān)題目有清晰的解答思路，也達(dá)不到“練”的效果，因此正確掌握“練”的方法，能有效保障自身的綜合能力得以提高。

1.初三數(shù)學(xué)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式下存在的漏洞與不足

1.1教師缺乏鍛煉學(xué)生綜合能力的意識(shí)。

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法中，部分教師的思維受到禁錮，單純地認(rèn)為只要學(xué)生見識(shí)得多了，在考試中便不會(huì)因?yàn)轭}型陌生而感到緊張。但是教師忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不充分，即使高難度的學(xué)問掌握，也不會(huì)保證自身成績(jī)的穩(wěn)定性，因?yàn)榇蠖鄶?shù)考試中考查學(xué)生的綜合能力方面比較多，而基礎(chǔ)知識(shí)的掌握恰恰是培養(yǎng)綜合能力的第一步，而要想掌握好所有的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要保證自身“練”了足夠多的相關(guān)題型。由此可見，教師缺乏鍛煉學(xué)生的綜合能力的意識(shí)，會(huì)使得學(xué)生日后的學(xué)習(xí)變得艱難。

1.2學(xué)生課上表現(xiàn)不集中，沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生要想保證自身的學(xué)習(xí)效率，必須有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在數(shù)學(xué)課上要保證注意力高度集中，將教師講的知識(shí)內(nèi)容詳細(xì)地記下來，對(duì)于相同類型的題目應(yīng)該如何分析要有清晰的思路。往往在有些課堂上，學(xué)生由于某些原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起注意力，不能夠保證學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)便是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí)，保證以前沒有學(xué)透徹的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)W精學(xué)透，但是如果學(xué)生不能引起高度注意，便會(huì)大大影響復(fù)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，我常常會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂上集中聽講的重要性。為了讓同學(xué)們引起重視，在一次成績(jī)不理想的期中試卷的講評(píng)中，我讓同學(xué)們做了反思：首先，找出所有扣分的知識(shí)點(diǎn)和書本上對(duì)應(yīng)的章節(jié)，通過統(tǒng)計(jì)找出扣分最多的一章，然后思考自己在這個(gè)章節(jié)扣分的原因?；叵氘?dāng)時(shí)的課堂情況，結(jié)果是很多學(xué)生都向我反應(yīng)：老師，聽課的時(shí)候，我走神了，課下雖然也很努力地自學(xué)了很久，但還是沒有完全掌握。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，上課沒有集中聽講，老師講過的解題思路摸不清，對(duì)于學(xué)習(xí)效果來講損失極大。做好學(xué)習(xí)規(guī)劃有事半功倍的效果，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)來說，做題要“精”，吃透考點(diǎn)，對(duì)于自己的短板要進(jìn)行有規(guī)劃的練習(xí)，課堂上集中精力，可以保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，合理有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)成績(jī)提高有很大幫助。

2.在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中“練”的重要性研究

2.1使得學(xué)生自主探究各種類型的題目。

在初三復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過的零散知識(shí)拼湊在一起時(shí)，往往接受起來比較困難。比如做函數(shù)的相關(guān)題目時(shí)，往往需要結(jié)合函數(shù)的各方面知識(shí)內(nèi)容，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是將函數(shù)分散開來，然后再學(xué)習(xí)函數(shù)的各個(gè)分支，這樣學(xué)生在接受單獨(dú)的某種知識(shí)時(shí)比較容易吸收。但是當(dāng)學(xué)習(xí)函數(shù)這個(gè)整體時(shí)，是將有關(guān)于函數(shù)的所有類型拼在一起，組成一道完整的題型。這樣學(xué)生必須保證自己對(duì)于函數(shù)所有分支的知識(shí)都掌握得十分透徹，才可以使得自己有清晰的思路，這就需要學(xué)生平時(shí)要自主學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)總結(jié)起來，在做題時(shí)可以對(duì)所有類型的題目都有清晰的思路，此時(shí)便可以看出“練”在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的重要性。

2.2使得學(xué)生的綜合實(shí)力增強(qiáng)。

由現(xiàn)代的考試題型發(fā)展模式來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的考試系統(tǒng)中越來越注重學(xué)生的綜合實(shí)力。而對(duì)于綜合能力來說，基礎(chǔ)知識(shí)是綜合能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的基石，因此學(xué)生必須保證自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有完備的學(xué)習(xí)過程，必須勤于練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)題型進(jìn)行深入分析，掌握一套獨(dú)立的解題思路，保證在做題時(shí)自己的思維能力得到充分發(fā)揮，在考試時(shí)面對(duì)各種題型都可以由淺入深地解答出來。總而言之，要想使自身綜合能力不斷增強(qiáng)，必須保證有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要想保證自身的基礎(chǔ)能力不斷增強(qiáng)，必須在平常學(xué)習(xí)中勤于練習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文中的分析，我們可以看出，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式下，存在著許多缺點(diǎn)與不足，正是這些弊端的存在導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)受到了干擾。學(xué)生慢慢對(duì)自己的復(fù)習(xí)失去了規(guī)劃，將初三復(fù)習(xí)當(dāng)做了一項(xiàng)繁雜的工程，其實(shí)不然。在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生只要將自己的時(shí)間用在對(duì)的復(fù)習(xí)方法上便會(huì)使得自己的成績(jī)逐漸提高，使得學(xué)習(xí)效率隨之提高。在這個(gè)過程中，學(xué)生一定要清楚地認(rèn)識(shí)到“練”對(duì)于復(fù)習(xí)的重要性，在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)各種類型的題目反復(fù)加以訓(xùn)練，保證自己水平的發(fā)揮，最終提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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