周偉

在每個(gè)人的童年記憶中，游戲都能給孩子帶來快樂感、成就感、自主感等，滿足孩子好合群、好交往的特點(diǎn)，最終讓孩子享有快樂而幸福的童年。也許，這就是簡單游戲帶給天真、活潑、單純孩子最基本的東西。

記得那是一個(gè)較寒冷的冬天，由于學(xué)校操場需要維修，體育課不得不離開操場另謀出路。課前我研讀了一些期刊的資料和書籍，看到臺階能在小學(xué)體育課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。于是，眼前突然一亮，頓有所悟。緊接著，便認(rèn)真地推敲、仔細(xì)地備課，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容合理性的探索，以及課中體育游戲資源的運(yùn)用等。

一、跳躍臺階游戲的多樣快樂

課前我準(zhǔn)備好了教學(xué)內(nèi)容，安排好了上課場地——一塊較長的校園路邊的臺階，俗稱“路牙”。當(dāng)我宣布今天學(xué)練內(nèi)容是“跳臺階”時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生興奮不已。當(dāng)時(shí)，我并不知道二年級小朋友是沒有接觸過，還是附和著我說的？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備活動后，再次進(jìn)行踝關(guān)節(jié)活動，主要目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意安全，看準(zhǔn)臺階，不要扭傷自己的腳。接著，引導(dǎo)孩子們從一上一下走臺階的游戲開始，逐漸讓學(xué)生加快速度，直至學(xué)生跳躍起來游戲。當(dāng)學(xué)生掌握基本的跳躍方法之后，我放開手讓他們自己跳躍，以充分享受跳躍游戲帶給他們的快樂。

正當(dāng)我和孩子們練習(xí)得正帶勁、氣氛很濃的時(shí)候，我轉(zhuǎn)過頭發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生躲到樹后面的臺階上，兩個(gè)人的小手里還不停地比劃著什么。這兩個(gè)學(xué)生是二年級中出了名的“調(diào)皮大王”，給我的第一印象是這兩個(gè)家伙是否又要開始“搗蛋”了，這次要好好地批評一下。

我大聲喊道：“王銳、胡聞到我這里來！”誰知這兩個(gè)家伙根本不理我，我快速沖上前去，責(zé)問道：“你們，為什么躲起來？”也許他們被我們的責(zé)問聲給嚇住了，異口同聲地說：“我沒有躲起來呀！”“還沒有躲，不就是想讓我看不見你們嗎？這里有樹，還跟我耍賴？”我振振有詞地反駁，同時(shí)在想：“這兩個(gè)小家伙跟我玩捉迷藏，還想耍賴？真是的?！薄袄蠋?，我們真的沒有躲起來！真的！”王銳很委屈地說。我說：“好，我姑且相信你們沒有躲起來，不過你們告訴我，我們在那里上課，你們怎么躲到樹木密集的這個(gè)地方呢？”看他們委屈的樣子，似乎真的不是有意要躲到這里的，我精心設(shè)計(jì)這個(gè)問題，看他們怎么回答。他們對望著彼此，周圍空氣似乎凝固起來。片刻，胡聞開口了：“我們是在做游戲！”“做游戲？哪里都可以做呀？為什么躲到這里做？”我繼續(xù)盤問?！袄蠋煟沁@樣的，我們看就這么原地跳著，沒有意思，所以就玩起了石頭剪子布游戲！不知不覺中就到這里了！”“石頭剪刀布？怎么玩的？你詳細(xì)說說吧？”一向好奇的我迅速問道?！袄蠋煟∧憧?，這些臺階都是分塊的，我們同時(shí)站在那里一塊臺階一起跳5下，然后玩石頭剪刀布，誰贏了，誰就占有下一塊臺階，看誰能最先占到最后一塊石頭，就這樣一步一步地到這里了！”王銳說道?！澳銈兊耐娣ㄍτ行乱獾?，值得表揚(yáng)！”我不吝嗇自己的表揚(yáng)。

感覺自己剛才有點(diǎn)冒失的我迅速集合整隊(duì)，將這個(gè)跳躍臺階游戲與石頭剪刀布游戲充分結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。

師：同學(xué)們，剛才老師看到王銳、胡聞兩位小朋友不但練習(xí)老師教的內(nèi)容，還創(chuàng)編了新的玩法——“石頭剪子布”。生：什么石頭剪刀布游戲？師：我覺得非常值得表揚(yáng)，你們要不要知道這個(gè)玩法呢？生：要！師：我們請他們兩個(gè)人講解與示范一下，掌聲鼓勵(lì)！兩個(gè)小家伙饒有興致、驕傲地展示起來他們的游戲方法，從表情中看出他們自信、激動和喜悅的心情，也許是我表揚(yáng)了他，也許是他們發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，也許他們的創(chuàng)造力得到了大家的認(rèn)可。

過了一會兒，我被這樣的場景給吸引住：用手做“石頭剪刀布”游戲，輸了的跳臺階10下；轉(zhuǎn)身跳上、跳下；在臺階上，用腳做“石頭剪子布”游戲……我和學(xué)生在快樂的跳躍中，自然而然的練習(xí)中和愉快的氛圍中結(jié)束了一節(jié)充滿趣味和運(yùn)動激情的體育課。

二、體育游戲資源的動態(tài)生成

課后我對本節(jié)課進(jìn)行了長時(shí)間思考，很多問題都能在這節(jié)常態(tài)課中找出一些答案。當(dāng)我們?yōu)閳龅仄鞑亩倘倍鵁罆r(shí)，應(yīng)該努力向“課本”、向“書籍”、向“經(jīng)驗(yàn)”要知識，向校園內(nèi)的有限資源和體育游戲資源本身要變化、要效果、要?jiǎng)?chuàng)新等。臺階、樓梯、看臺等都可以成為課堂教學(xué)的輔助陣地，體育游戲應(yīng)該成為學(xué)生練習(xí)體育技能、掌握體育知識的輔助陣地。經(jīng)過多樣的、靈活的、自然的變化與調(diào)整，體育游戲變成“體育教材”，變成“體育教學(xué)方法”等。此外，當(dāng)我們?yōu)檎{(diào)皮孩子“頭疼”時(shí)，應(yīng)該積極尋求他們的優(yōu)點(diǎn)，耐心聆聽孩子的心聲?！皳v蛋鬼”、“調(diào)皮大王”等在體育課堂上往往會給我?guī)盱`感、帶來激情、帶來新的教學(xué)方法。常態(tài)課教學(xué)中，應(yīng)該和公開課一樣，關(guān)注學(xué)生知識與技能掌握的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)踐、去總結(jié)，不斷挖掘教學(xué)資源，最終生成動態(tài)的、有效的教學(xué)策略。

把準(zhǔn)體育游戲方法、規(guī)則后，拓展體育游戲資源的價(jià)值，會發(fā)現(xiàn)通過體育游戲資源的動態(tài)生成，能培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的興趣和求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)運(yùn)動知識與技能的能力，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。