鄭怡靜

初中英語語法在英語教學(xué)中極為重要，對(duì)于處在母語環(huán)境中，很少有機(jī)會(huì)接觸英語的中國學(xué)生來說，要想掌握地道的英語，僅僅靠課堂上的口語訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須對(duì)英語進(jìn)行全方位接觸，在以各種方式接觸英語的過程中，語法是他們理解并掌握英語的重要工具。初中英語語法教學(xué)一方面要考慮英語語法自身的特點(diǎn)，另一方面要考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

剛接觸英語時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有很高興趣，一個(gè)新鮮有趣的單詞，一句極其簡(jiǎn)單的日常生活用語，都能讓他們快樂很久。然而，“感覺了的東西我們不一定真正理解它，只有理解了的東西我們才能更好地去感覺它”。學(xué)生學(xué)習(xí)語法就是在理解的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)英語和掌握英語。但是，隨著知識(shí)的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語法，學(xué)生就感到困惑，不容易理解，而且語法教學(xué)常常會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求英語教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下愛學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)，學(xué)會(huì)語法。具體可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、語法教學(xué)情景化

語法教學(xué)情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性、準(zhǔn)真實(shí)性情景幫助學(xué)生感知和運(yùn)用語法知識(shí)。情景的生動(dòng)性和形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生觸景生情，激活思維，理解信息。根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們可以實(shí)施多樣化、多功能的語法情景化教學(xué)方式。

1.利用真實(shí)的環(huán)境或模擬情景進(jìn)行語法教學(xué)

在講授新的語言現(xiàn)象時(shí)，教師可以盡量利用實(shí)物圖片、真實(shí)語境、體態(tài)語言及多媒體等手段設(shè)置情景，依次將新的語言材料展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)新的語法規(guī)則。然后教師給學(xué)生安排大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，如兩人對(duì)話、表演等，在多次語言實(shí)踐后，歸納和總結(jié)有關(guān)語法規(guī)則。

在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以一邊做動(dòng)作一邊說現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。這樣一直練下去，學(xué)生就會(huì)在真實(shí)的情景中學(xué)會(huì)句型、會(huì)話，在實(shí)踐中運(yùn)用語法知識(shí)。然后在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法，從而使學(xué)生從中收獲成功的喜悅。

2.引入語篇概念

所謂引入語篇概念，這種教學(xué)方法就是把語法結(jié)構(gòu)融入到生活性的不同內(nèi)容和體裁的對(duì)話和篇章中，這樣可以幫助學(xué)生在超越句子的層面上進(jìn)一步認(rèn)知語法。例如在教情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，使學(xué)生明確情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的用法。

二、利用探究教學(xué)語法

初中語法教學(xué)可采用探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容圍繞某一語法項(xiàng)目查閱資料，收集、篩選、分析、處理和運(yùn)用各種信息；再通過小組之間的相互交流、啟發(fā)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)有關(guān)賓語從句與主句時(shí)態(tài)一致的內(nèi)容時(shí)，教師可先板書以下兩個(gè)句子：①Tom said he was a bit too busy.②Tom said he is a bit too busy.然后把學(xué)生分成若干組（每組四人，優(yōu)等生一人，中等生兩人，學(xué)困生一人），要求學(xué)生觀察所寫句子是否正確，并說出理由，讓學(xué)生帶著問題討論。在這一案例中，教師通過有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生設(shè)問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)。

三、面向全體學(xué)生

關(guān)注學(xué)生情感，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生情感的語法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常進(jìn)行。類似的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠從以下兩個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力：首先，在這種活動(dòng)設(shè)計(jì)中，沒有多少個(gè)體間的差異，尤其是課前收集資不會(huì)有太大差異。其次，分組進(jìn)行的課堂活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供同等展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、語法教學(xué)要盡可能結(jié)合實(shí)際，精講多練

各種語法形式是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡可能講到它的實(shí)際應(yīng)用，僅靠反復(fù)地、抽象地講解是達(dá)不到好的效果的，要盡可能將其放在語境中教學(xué)。比如在初學(xué)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，學(xué)生對(duì)其不易理解，教師應(yīng)想辦法將該語法項(xiàng)目放在一定的情境中教。在鞏固性練習(xí)中，教師可利用簡(jiǎn)筆畫或投影提供語境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法項(xiàng)目，看圖說話或?qū)懽?。學(xué)生在直觀的教學(xué)環(huán)境中，如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自然易于理解和接受所學(xué)新語法現(xiàn)象。這時(shí)教師再對(duì)他們加以正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，用所學(xué)語法項(xiàng)目進(jìn)行語言交際。學(xué)生了解了語法項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為他們今后進(jìn)一步運(yùn)用英語進(jìn)行交際打下必要基礎(chǔ)。

五、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，以有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展，并在其意志品質(zhì)的形成方面發(fā)揮作用。評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生得到及時(shí)明確的反饋信息，以便于學(xué)生進(jìn)行改正。只要認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤就能取得好成績(jī)，慢慢會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤的好習(xí)慣，對(duì)其良好個(gè)性品質(zhì)的形成會(huì)有很大幫助。

六、與聽、說、讀、寫相結(jié)合教學(xué)

英語的語法從來都不是孤立的，我們要明確語法教學(xué)是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學(xué)中，要有針對(duì)性。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握英語運(yùn)用能力，而不是要他們做語法研究。我們要把語法教學(xué)與學(xué)生的聽、說、讀、寫相結(jié)合，在具體的英語環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如新教材的編寫是以話題為主線的，當(dāng)某個(gè)話題需要運(yùn)用某些語法項(xiàng)目時(shí)，對(duì)話或課文中就會(huì)出現(xiàn)這些語法項(xiàng)目。因此，教師要引異學(xué)生多讀課文，注意文中的語法知識(shí)。學(xué)習(xí)語法能幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)在閱讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)語法知識(shí)。這樣，學(xué)生既掌握了語法知識(shí)，又提高了口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。

新課標(biāo)下的語法教學(xué)的關(guān)鍵是探索語法教學(xué)的多樣化，使各種語法教學(xué)策略都有利于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)情景化、活動(dòng)化、游戲化和生活化，從而使語法教學(xué)不再是教條、機(jī)械的傳授，而是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在玩樂游戲中不知不覺地應(yīng)用，從而真正落實(shí)語言教學(xué)的本來作用。

總之，語法教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。正如張大均所說：“無知識(shí)的能力是不存在的，如果一個(gè)人缺乏一定的知識(shí)，形成、發(fā)展相應(yīng)的能力就無從談起?！毙抡n標(biāo)語法教學(xué)的關(guān)鍵是探索語法教學(xué)多樣化，使各種語法教學(xué)策略都有利于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。廣大教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力，為提高學(xué)生的英語水平而努力。