王守信

隨著新一輪課程改革的實(shí)施和普及，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用和地位越來越凸顯出來。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用無論是廣度還是深度都發(fā)展到了一個(gè)較高層次，從課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)的方式，教師教的方式到師生互動(dòng)方式，無處不存在信息技術(shù)的“身影”?？梢姡畔⒓夹g(shù)在教育中所起的作用無可取代。教育各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)施過程及評價(jià)過程都很好地整合了信息技術(shù)?；诖?，筆者從哲學(xué)高度認(rèn)識和實(shí)踐信息技術(shù)在教育中的普遍功能。

一、對信息技術(shù)的再認(rèn)識

信息就是知識。信息技術(shù)就是關(guān)于知識的獲取、知識的加工和知識的輸出的技術(shù)。知識的獲取就是個(gè)體注意與知覺的過程，知識的加工就是個(gè)體新舊圖式有效整合的過程，知識的輸出就是個(gè)體再認(rèn)和再現(xiàn)或創(chuàng)意的過程。這些過程的實(shí)現(xiàn)采用的方法和策略稱之為信息技術(shù)。

二、關(guān)于“教育力”的概念界定

教育力，簡而言之就是教育的能力。教育者利用教育資源向受教育者實(shí)施教育的能力?？梢娊逃Φ捏w現(xiàn)要借用教育者、教育對象和教育資源呈現(xiàn)或量度。教育者、教育對象與教育資源是教育力的三要素，是一個(gè)學(xué)校的、國家的甚至整個(gè)社會(huì)的教育綜合實(shí)力與能量的陳述方式。

教育者是教育過程中的能動(dòng)者，承擔(dān)著教育資源和對象的組織和管理，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對受教育者施加教育影響。

教育對象也是教育過程中的能動(dòng)者，承擔(dān)著向教育資源和教育者自主探究和發(fā)現(xiàn)的任務(wù)，基本上可以分為基礎(chǔ)教育對象、職業(yè)教育對象及成人教育對象。隨著社會(huì)發(fā)展，教育對象規(guī)定著教育的發(fā)展水平。

教育資源是教育者和教育對象之間的媒介體，是一個(gè)包括教育工具及動(dòng)力，存儲(chǔ)、控制、信息等在內(nèi)的整合系統(tǒng)。其中教育工具是最主要的、決定性的子系統(tǒng)，它是教育力發(fā)展水平的標(biāo)志。信息技術(shù)的出現(xiàn)即是一個(gè)生動(dòng)而具有說服力的證明。

教育者和教育對象都是活生生的人，因此都有利用教育資源的能力。從這種意義上講，教育者是受教育者，教育對象也是教育者。人人都要有利用教育資源，尤其是利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，人人都要有集體意識，學(xué)會(huì)與人共處與合作，才能最終推動(dòng)教育力不斷向前進(jìn)。

教育力的概念是一個(gè)遷移的概念，既有哲學(xué)高度的共性（物質(zhì)性與社會(huì)性），又有自身的特殊性，表現(xiàn)在：教育力的生產(chǎn)形式是人對人的“加工”，是一種精神生產(chǎn)，為物質(zhì)生產(chǎn)提供動(dòng)力和方法。表現(xiàn)為人類肉體和精神的延續(xù)和升華。

三、信息技術(shù)是第一教育力

首先，信息技術(shù)是教育力。如果把教育力看做一個(gè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容很復(fù)雜的系統(tǒng)的話，教育者、教育資源、教育對象則是教育力中的實(shí)體性要素，而信息技術(shù)是知識形態(tài)的教育力或潛在的教育力，是教育力系統(tǒng)中的非實(shí)體性要素。

其次，信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)化為直接的、現(xiàn)實(shí)的教育力。信息技術(shù)只有通過加入教育過程，轉(zhuǎn)化為直接的、現(xiàn)實(shí)的教育力，才能實(shí)現(xiàn)對教育對象的教育功效。信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接的、現(xiàn)實(shí)的教育力主要通過如下途徑實(shí)現(xiàn)：第一，通過教育和學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)化為教育者的經(jīng)驗(yàn)和技能，使教育者的素質(zhì)和能力得到提高。第二，通過信息技術(shù)開發(fā)和編程，信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)化為教育資源，為教育教學(xué)提供新的媒體和手段，提高教育教學(xué)效率。第三，通過信息技術(shù)可以拓展教育對象的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)知領(lǐng)域及新的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。第四，通過信息技術(shù)和各種教育資源的整合，使教育力的潛力得到充分發(fā)揮?？傊?，信息技術(shù)作為智性因素，通過滲透到教育力各個(gè)要素和環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的精神力量而發(fā)揮作用?，F(xiàn)代教育力及要素和信息技術(shù)之間的關(guān)系可以表示如下：

教育力=信息技術(shù)×（教育者+教育資源+教育對象）

最后，信息技術(shù)是第一教育力。信息技術(shù)在教育力的不同階段和水平上，所占地位和所起作用是不同的。在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)已是教育力中首要的因素和最具革命性的推動(dòng)力量。可以說，在現(xiàn)代社會(huì)中，沒有信息技術(shù)就沒有教育力的發(fā)展，教育力的發(fā)展主要是由信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)的。正是在這個(gè)意義上，筆者認(rèn)為信息技術(shù)是第一教育力。

四、信息技術(shù)與教育的整合

信息技術(shù)在教育資源開發(fā)上有利于知識內(nèi)容呈現(xiàn)和管理。在教育資源的利用上，特別在學(xué)校課程實(shí)施上具有十分重要的利用價(jià)值，從遠(yuǎn)的方面說它將對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣、方法起到關(guān)鍵性作用，從近的方面說，它是目前新課程改革的技術(shù)基礎(chǔ)，沒有信息技術(shù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果不可能有質(zhì)的飛躍。

信息技術(shù)不僅是一個(gè)工具，更是一個(gè)思想。目前課程整合大多研究技術(shù)層面的東西，在知識的呈現(xiàn)、師生的交互方面，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確實(shí)都很好地利用了起來，但是當(dāng)我們離開這個(gè)硬件環(huán)境的時(shí)候，又回到了傳統(tǒng)教學(xué)模式上。在這個(gè)時(shí)候及時(shí)把信息技術(shù)思想武裝到課堂教學(xué)中才真正實(shí)現(xiàn)了課程與信息技術(shù)的良性整合。不妨把學(xué)生看做信息環(huán)境中的“工作站”，老師是“服務(wù)器”，師生關(guān)系是“網(wǎng)絡(luò)化的”，課程標(biāo)準(zhǔn)是信息傳輸“協(xié)議”。知識流不就是在這樣一個(gè)信息環(huán)境中流動(dòng)的嗎？要想網(wǎng)絡(luò)暢通安全，那我們就好好研究“工作站”、“服務(wù)器”、“網(wǎng)絡(luò)”及“協(xié)議”。

因此，教師的教、學(xué)生的學(xué)及師生的互動(dòng)都要信息技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，沒有信息技術(shù)，學(xué)生的自主探究合作將是一句空話，這樣的信息化教育將是一種劃時(shí)代的有效嘗試。知識就在這樣一個(gè)龐大的、能動(dòng)的、智能的信息技術(shù)支撐下的教育力系統(tǒng)中流動(dòng)著、加工著，不斷創(chuàng)造出豐富的精神食糧，不斷推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。