夏德法

摘 要： 語文來源于生活，作為一種具有工具性特點的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)，對人們的交流溝通起到重要作用。語文所教育的內(nèi)容主要與文化和人類生活有關(guān)，而在社區(qū)文化資源中包囊了豐富的文化和生活資源。所以，在語文教學(xué)中，有效利用社區(qū)文化資源中的語文資源，具有可行性和必要性。

關(guān)鍵詞： 社區(qū)文化資源 語文資源 合理運用

社區(qū)文化資源以“教育”為基準(zhǔn)，可以劃分成兩種類型，即教育資源和非教育資源，社區(qū)的非教育資源主要是指其資源不具備實際的教育功能，比如桌球室、歌舞廳等。而社區(qū)的教育資源，包括社區(qū)內(nèi)可以提供給學(xué)校各類活動折尺的所有資源，主要包含藝術(shù)環(huán)境、藝術(shù)場館、藝術(shù)設(shè)施、人才資源和藝術(shù)活動等，例如建筑雕像、書畫走廊、圖書館、博物館、科技館、宣傳廊、專業(yè)技術(shù)人員、退休人員、研討會、辯論會、演講會等。大眾文化之于學(xué)生而言，具有潛移默化的作用。所以，如果這些文化資源可以被合理利用，則將成為有效的教學(xué)資源，使對學(xué)生的教育工作達到事半功倍的效果，進而對促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高也能起到重要作用。

一、社區(qū)文化資源中的語文資源及分類

社區(qū)中可用于語文教學(xué)的自然生態(tài)資源和人文生態(tài)資源組成了語文教育資源的總和。其中自然生態(tài)資源主要是指具有物質(zhì)結(jié)構(gòu)、生物結(jié)構(gòu)、地質(zhì)結(jié)構(gòu)及地理結(jié)構(gòu)的自然環(huán)境和區(qū)域，而人文生態(tài)資源主要是指具有以書信、歷史性、科學(xué)性和審美性等價值的人類工程，比如建筑群、古跡、考古遺址等。社區(qū)文化資源中的語文資源主要來源于社會生活，所以，對能夠成為語文素材的材料要進行充分考察，才能合理開發(fā)和利用。一方面要對語文教育課程的基本情況進行了解，另一方面要對語文資源的分層和分類有全面掌握，而后才能將其從社會事物中分析出來。

（一）設(shè)施資源

設(shè)施資源主要是指能夠為語文教育拓寬視野的物理資源，包括學(xué)校式的教育資源和社區(qū)式的教育資源這兩類。其中，學(xué)校式的教育資源指建設(shè)在社區(qū)內(nèi)的能為教育服務(wù)的各類學(xué)校教育場所，例如中小學(xué)校、特殊學(xué)校、職校、民校、培訓(xùn)學(xué)校等。而社區(qū)式的教育資源則指為教育服務(wù)的各類社區(qū)教育場所或機構(gòu)，還有設(shè)施，例如圖書館、博物館、體育場、科技館、文化廣場等。

（二）文獻資源

文獻資源有很多種，主要包含社區(qū)內(nèi)各類出處不同的個人文獻、政府文獻、社區(qū)組織文獻、地方文獻和大眾傳媒文獻等。因其內(nèi)容涉及廣泛，既包含地方政法、地方出版物，又包含社區(qū)文化教育資料等，所以其作為語文教育資源的作用不可小覷。它能夠幫助學(xué)校迅速熟悉其所處的社區(qū)環(huán)境，還能夠為語文的教學(xué)、科研等活動提供輔助作用。

（三）人力資源

社區(qū)是一個天然人才庫，各類教育學(xué)家和研究者都在這個群體中存在，他們都具有自己的一技之長。社區(qū)文化人力資源主要指專業(yè)人員、退休人員、熱心人士等，他們能為學(xué)校的語文教育提供幫幫助。對于這些人員，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮他們的作用，提高他們對學(xué)校語文教育的積極性，使他們直接參與到學(xué)校的語文教育活動中，為語文教育的開展作出自己的貢獻。

（四）組織資源

組織資源主要是指社區(qū)內(nèi)的各機關(guān)團體、企業(yè)單位、事業(yè)單位等對學(xué)校辦學(xué)活動的幫助，它是對上述四縱資源的綜合。學(xué)校語文教育要想對社區(qū)文化資源進行開發(fā)和利用，就必須與社區(qū)各個部門之間建立合作共贏的關(guān)系，這些部門包含政治團體、學(xué)術(shù)團體、社區(qū)團體、宗教團體、文教組織，還有黨政部門等，通過這些團體組織，學(xué)?？梢詾檎Z文教育活動的開展提供人力、物力、文獻資源及資金資源等。

二、對社區(qū)文化資源中語文資源進行合理運用的方法分析

（一）利用社區(qū)文化資源中的語文資源強化語文教學(xué)效果

在語文課程的講解中，如果能將社區(qū)文化中的語文資源有效地帶進課堂，則將消除語文課教學(xué)的枯燥和古板。同時，教師要能夠利用現(xiàn)實生活中的事情間接地反映作者的思想主旨，讓課文回歸生活，如果學(xué)生對這些事情比較了解，那么他們就會踴躍闡述自己的見解，這樣既能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的重要性，又能帶動他們的情感，激發(fā)他們的積極性。另外，教師在對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的教育時，還可以使用大自然的例子，利用大自然賦予的知識，串聯(lián)到語文的文化課堂中，不僅使學(xué)生加深對本課的印象和理解，而且激發(fā)起學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，提高心智的成熟度。

（二）利用社區(qū)文化資源中的語文資源促進學(xué)生與外界的交流

在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的時代，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的情況屢見不鮮。這不僅使他們與現(xiàn)實世界、周圍人群隔絕開來，更不利于他們正確的世界觀、人生觀與價值觀的樹立。社區(qū)語文資源為學(xué)生創(chuàng)造了與人群交流的場合與和機會，培養(yǎng)了他們主動交流的思想，也幫助學(xué)生提高在課堂上的積極性和活躍性，真正提高學(xué)生與外界溝通的能力，帶領(lǐng)他們熱愛生活。

（三）利用社區(qū)文化資源中的語文資源提高學(xué)生的語文寫作能力

作文作為語文教學(xué)中的重要組成成分，常常是語文教師教學(xué)的一大難點。寫作中重要的是素材的積累，而社區(qū)文化資源中的語文資源提供給學(xué)生豐富的接觸生活、積累素材的機會。同時，通過在社區(qū)內(nèi)的交流溝通，學(xué)生提高了表達能力，這也幫助他們在寫作中良好地表達出自己的所思所感。

三、結(jié)語

讓語文教育走進社區(qū)是培養(yǎng)一種新型的教育觀，現(xiàn)階段社區(qū)文化資源中的語文資源的利用已經(jīng)成為語文教學(xué)工作者研究的方向和重點，合理利用社區(qū)語文教學(xué)資源具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻：

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