王芳

摘 要：機(jī)械專業(yè)是中職教育的一個(gè)重要專業(yè)，在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效溝通，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。從通俗語言的合理運(yùn)用、注意復(fù)雜概念的淺顯化、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性三方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械專業(yè)課；有效溝通；合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0046-01

中職教育是我國教育體系中不可忽視的重要組成部分，一方面它需要普及高中階段的文化知識(shí)，另一個(gè)方面又要向社會(huì)輸送實(shí)用型技術(shù)人才。機(jī)械專業(yè)課是中職教育的重點(diǎn)課程之一，通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握機(jī)械使用的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。在教學(xué)過程中，師生之間的溝通必不可少。相對(duì)而言，機(jī)械專業(yè)課所教授的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，所以有效的溝通是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就此問題進(jìn)行如下研究。

一、通俗語言的合理運(yùn)用

在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通，為了能夠使學(xué)生高效接受機(jī)械專業(yè)比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師要注意通俗語言的合理運(yùn)用。對(duì)于每一門學(xué)科而言，都有其相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語，機(jī)械專業(yè)學(xué)科更是如此，為了達(dá)到有效溝通的目的，教師應(yīng)該將那些專業(yè)術(shù)語通過通俗的口頭語表達(dá)出來，對(duì)于那些剛剛接觸機(jī)械專業(yè)的中職學(xué)生而言，對(duì)這一學(xué)科還比較陌生，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用通俗的語言逐漸引導(dǎo)其走進(jìn)機(jī)械專業(yè)這一學(xué)科。教師在通俗語言的運(yùn)用過程中，要注意口頭語言的正確應(yīng)用。例如，在“機(jī)械基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)”這一專業(yè)術(shù)語時(shí)，可以告訴學(xué)生，這一抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)可以理解成飛輪，這一機(jī)械結(jié)構(gòu)在自行車中可以清晰可見，就是安裝在后輪軸上與鏈條相連的那個(gè)構(gòu)件，這就是間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。在教學(xué)過程中，為了能夠和學(xué)生建立起良好的溝通，教師還應(yīng)該注意日?？谡Z語言的合理運(yùn)用。例如，在課堂讓學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該說請(qǐng)某某同學(xué)發(fā)言，如果學(xué)生的觀點(diǎn)比較新穎獨(dú)特，教師要給予一定的表揚(yáng)。

二、注意復(fù)雜概念的淺顯化

與普通高中生相比，有的中職生的文化基礎(chǔ)偏低，他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過程中，成績相對(duì)較差。還有的中職生對(duì)學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，其性格還存在著叛逆、孤僻、偏執(zhí)等。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，他們所存在的不良心理還會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。所以，為了能夠和學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，教師首先要學(xué)會(huì)換位思考。教師應(yīng)該站在中職生的角度來感受他們的心理活動(dòng)，要對(duì)學(xué)生給予充分的尊重和關(guān)愛，通過積極開導(dǎo)，給予他們信心，使他們從閉塞的內(nèi)心世界走出來，變得陽光自信。另外，考慮到學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏低，為了能夠使學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的機(jī)械專業(yè)知識(shí)有一個(gè)深入的理解，在教學(xué)過程中，教師要注意將專業(yè)理論知識(shí)講得深入淺出。例如，在學(xué)習(xí)“物體剛性”這一內(nèi)容時(shí)，首先通過小草的例子作為引子，通過對(duì)墻頭草進(jìn)行描述，然后告知學(xué)生，之所以會(huì)出現(xiàn)墻頭草這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴莸膭傂暂^弱，而刮風(fēng)時(shí)大樹之所以不會(huì)出現(xiàn)墻頭草這一擺動(dòng)情況，是因?yàn)榇髽錁涓傻膭傂暂^強(qiáng)，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體剛性有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。然后再告訴學(xué)生物體剛性可以理解成物體自身的韌性。在機(jī)械世界中，要學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的剛性進(jìn)行正確判斷，很多物質(zhì)表面看起來沒有太大區(qū)別，但是其剛性很可能會(huì)存在較大的區(qū)別，在機(jī)械原件選用過程中，一定要根據(jù)整個(gè)機(jī)械的特點(diǎn)選擇那些符合剛性要求的機(jī)械原件。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在我國的教育改革中曾多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)過程中，為了不斷提高溝通效果，就應(yīng)該注意學(xué)生自主性的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，對(duì)于這些比較抽象的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，如果教師只是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行照本宣科，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中很快會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，更談不上師生之間的有效溝通，教師的教學(xué)工作只會(huì)事倍功半。為此，在教學(xué)過程中，教師必須注意學(xué)生自主性的發(fā)揮，這樣才能進(jìn)行良好的溝通，教學(xué)質(zhì)量才能提高。例如，在學(xué)習(xí)“輪系”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生展示一些輪系模型，并讓學(xué)生通過近距離觀看或者觸摸來真切感受這些機(jī)械原件。然后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)此類機(jī)械原件發(fā)表自己的看法，發(fā)言的內(nèi)容可以不限，可以是這些機(jī)械裝置的實(shí)際作用，也可以發(fā)表對(duì)這些機(jī)械裝置使用時(shí)的看法。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去汽修實(shí)訓(xùn)基地觀看實(shí)實(shí)在在的機(jī)械原件，如變速器或差速器。在參觀結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)參觀感受進(jìn)行總結(jié)，并積極發(fā)表自己的看法，發(fā)言內(nèi)容不受限制，可以是自己在實(shí)際參觀過程中的感受，也可以是在參觀后對(duì)機(jī)械改進(jìn)方面的看法，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，機(jī)械專業(yè)是中職教育的一個(gè)重要專業(yè)，在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，要注意通俗語言的合理運(yùn)用、注意復(fù)雜概念的淺顯化、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為國家培養(yǎng)出更多機(jī)械專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐英.探討高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（02）.

[2]梁鋼.淺談中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中的有效溝通[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.