蔣潔++黃光煒

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中使用教具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。從借助交際頭飾創(chuàng)設(shè)交際情境、利用單詞卡片開(kāi)展游戲、利用實(shí)物組織實(shí)踐活動(dòng)三方面入手，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中有效利用教具進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教具；交際情境；游戲；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0091-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)廣泛地走進(jìn)人們生活。由于英語(yǔ)不是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，很多學(xué)生經(jīng)歷了初學(xué)時(shí)的好奇后，就會(huì)對(duì)課堂所授知識(shí)不以為然。教師如何借助各種教具，使學(xué)生能自覺(jué)地、更加有興趣地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際活動(dòng)中呢？這需要廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)期探索和實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中有效利用教具的方法進(jìn)行探析。

一、借助交際頭飾創(chuàng)設(shè)交際情境

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)課程中，設(shè)置了許多有情節(jié)的故事內(nèi)容，故事中都有主要人物和動(dòng)物圖像，如何使這些有人物和動(dòng)物的故事內(nèi)容讓學(xué)生更易于接受呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作人物和動(dòng)物的頭飾，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著角色頭飾進(jìn)行分演，進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話(huà)操練，這不僅可以增加學(xué)習(xí)趣味性，而且能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)英語(yǔ)交際環(huán)境，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際的理解和記憶。比如，在講解譯林版五年級(jí)英語(yǔ)“What do they do”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作了“Cook”“Doctor”“Driver”“Farmer”“Nurse”“Factory worker”等職業(yè)人員頭像后，讓學(xué)生佩戴頭像分演這些角色，然后進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)相互的職業(yè)和工作內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以熟悉“Cook dinner or supper”“Help sick people”“Driver a car”“Plant the farm”等行為的應(yīng)用語(yǔ)境。學(xué)生熱情高漲、爭(zhēng)相表演，親身實(shí)踐了所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容使用的語(yǔ)境和氛圍，加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。利用頭飾進(jìn)行角色分演，可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的使用氛圍和環(huán)境，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

二、利用單詞卡片開(kāi)展游戲

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)作為英語(yǔ)的最基本組成元素單詞的記憶必不可少。為了增強(qiáng)事物的形象性，教材中的英語(yǔ)單詞主要是以具體事物為依托，如生活用品、常用文具、水果蔬菜、衣帽服裝等。因此，為提高學(xué)生記憶單詞的速度，教師可以制作一些單詞教學(xué)卡片?？ㄆ幻媸蔷唧w的事物形象，另一面是英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生邊看形象的實(shí)物邊記憶單詞，這樣不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶速度，強(qiáng)化單詞記憶的準(zhǔn)確性。比如，教師在對(duì)“apple”“banana”“pear”水果類(lèi)單詞進(jìn)行講解時(shí)，可利用對(duì)應(yīng)的單詞卡片一邊展示一邊講解，講“apple”時(shí)，一邊放錄音一邊展示卡片上紅紅的蘋(píng)果，并領(lǐng)學(xué)生大聲拼讀“a-p-p-l-e，apple”，這種形象的教學(xué)方法有利于學(xué)生理解和記憶。經(jīng)過(guò)幾遍認(rèn)讀后，教師只向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞，要求學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞的漢意，反之，教師只向?qū)W生展示漢字，讓學(xué)生用英語(yǔ)翻譯出來(lái)。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，教師可將已學(xué)的單詞卡片和新學(xué)的單詞卡片打亂，任意抽取一張，先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么。另外，還可以利用卡片開(kāi)展“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”等小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，看誰(shuí)說(shuō)得快、指得快，對(duì)獲勝者要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅活躍了課堂氣氛，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞記憶的準(zhǔn)確性。同樣，教師還可以制作文具類(lèi)單詞卡片、汽車(chē)類(lèi)單詞卡片等進(jìn)行輔助教學(xué)。這種借助單詞卡片進(jìn)行授課的方法，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，而且可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，教師在教學(xué)中屢試不爽，很值得提倡和借鑒。

三、利用實(shí)物組織實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最終的學(xué)習(xí)目的是用于生活中實(shí)際的交流。英語(yǔ)教材設(shè)置了許多與生活實(shí)物有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如：“My Family”“My Friends”“My Classroom”等，如果教師能充分利用實(shí)物資源，充分利用語(yǔ)言環(huán)境，使談話(huà)題材真實(shí)、生活化，則會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如，在講解譯林版三年級(jí)“My Family”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師有意帶了一張全家福照片，針對(duì)“My Family”中的各個(gè)成員“My Father”“My Mother”“My Wife”“My Son”的年齡、職業(yè)、愛(ài)好等進(jìn)行了一一講解。通過(guò)這種“拋磚引玉”式的引導(dǎo)，學(xué)生們異常興奮，都紛紛談起自己的“Family”。在英語(yǔ)課堂上利用實(shí)物資源進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生交流，可以幫助學(xué)生早日掌握和鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。利用實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)，可以降低課堂授課的嚴(yán)肅性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流實(shí)踐的欲望，使學(xué)生想說(shuō)并且敢說(shuō)，從而在交流中提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙利用各種教具，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)知識(shí)有著十分重要的作用。教師的教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)策略運(yùn)用恰到好處，不僅能有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使英語(yǔ)課堂妙趣橫生，更能推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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