施濤

摘 要：借助網(wǎng)絡(luò)資源活化英語教學(xué)資源和優(yōu)化課堂教學(xué)過程，是提高英語教學(xué)有效性的重要手段，也是英語教師必備的業(yè)務(wù)技能。以培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力為目標，從借助網(wǎng)絡(luò)收集資源、開展人機對話交流、展示學(xué)習(xí)成果三方面入手，以豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)認知和培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感知能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；網(wǎng)絡(luò)；資源；互動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0090-01

網(wǎng)絡(luò)是英語課程教學(xué)的重要輔助工具，是學(xué)生利用資源開闊認知視野和思維的重要渠道。利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生主動探究知識，獲得更多的綜合表達運用技能。巧用網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生在主動嘗試中提煉更多的學(xué)習(xí)方法，豐富思維，使學(xué)生在張揚個性的基礎(chǔ)上提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力，幫助他們獲得更多的感思和體驗。

一、搜索資料，學(xué)會提煉

現(xiàn)行英語教材注重從學(xué)生關(guān)注的熱點出發(fā)，給學(xué)生更多自由選擇和主動嘗試的機會，讓他們能主動靈活運用互聯(lián)網(wǎng)資源找到自己所需的知識。引導(dǎo)學(xué)生搜索相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，幫助他們在拓寬背景知識的過程中主動與教材文本進行對接，能使學(xué)生在總結(jié)歸納的過程中提煉更多有效信息。借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資源，讓學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)支配時間。如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，根據(jù)“The character and value of friend”表達主題，建議學(xué)生圍繞“The importance of friend”搜集資料，鼓勵他們就“Your friends appearance and personality”和“What did you learn from your good friend”找出相應(yīng)的資料。在搜集了足夠的資料基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“How do we make good friends”摘錄相關(guān)素材，讓他們形成更多的整體認知感悟。學(xué)生搜索資料的過程，也是語言知識不斷豐富和發(fā)展的過程，使他們在主動歸納提煉的過程中獲得相應(yīng)的知識。圍繞教學(xué)內(nèi)容，用優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生，能使學(xué)生在開闊認知思維的過程中不斷深化感悟，使他們主動篩選出與教材文本相似的背景知識。

二、多元交流，碰撞思維

利用網(wǎng)絡(luò)資源進行交流，幫助學(xué)生在溝通過程中產(chǎn)生多樣化認知思維，能使學(xué)生在集思廣益的過程中找到更多的知識要點。利用互聯(lián)網(wǎng)即時通話、通信的功能，鼓勵學(xué)生在課余運用微信、QQ等進行交流，能使他們在交流過程中不斷生成差異思維，使教學(xué)更加開放和富有情趣。多元交流，讓學(xué)生走出了個體思維定式的束縛，給他們以更多的空間。如，八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可圍繞“The wonderful knowledge of Hong Kong”鼓勵學(xué)生利用QQ群，針對“The interesting story and history about Hong Kong”“Which information did you find from the video”展開小組對話，讓學(xué)生搜集更多有關(guān)香港的知識。還可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)香港的圖片資料，并圍繞“What did I find in Hong Kong”設(shè)計畫報，讓學(xué)生有更多交流的機會。也可鼓勵學(xué)生根據(jù)家長、親友到過香港的經(jīng)歷，利用微信圍繞“The beautiful Hong Kong”展現(xiàn)旅游圖片，幫助學(xué)生深化理解和感知。讓學(xué)生充分利用互聯(lián)通信設(shè)備，開展多樣化互動交流，多給他們個體對話、小組討論、群體暢談的機會，引導(dǎo)學(xué)生在不斷深化理解的過程中設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，能使英語學(xué)習(xí)更富趣味性和多樣化，利于學(xué)生在不斷統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的過程中獲得深刻感知。

三、展示成果，張揚個性

多媒體讓學(xué)生有了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，能讓他們在豐富多彩的情境中找到更多的學(xué)習(xí)素材，使他們產(chǎn)生積極探究的好奇心和動力。多媒體，可以為學(xué)生提供展示自己的理解感知與認知積累的平臺，使他們在贏得尊重的過程中增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力和潛能。成果展示，讓學(xué)生有了更多張揚個性的機會、嶄露頭角的機會。如，在八年級上冊 Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，可建議學(xué)生針對“The knowledge of Zhalong”，就“How are you going to introduce Zhalong”提出自己的觀點。還可讓學(xué)生以導(dǎo)游身份就“How many birds are there in Zhalong”提出觀點，幫助其他同學(xué)獲得更多的理解。結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，可建議他們運用多媒體課件展示的形式，圍繞“Zhalong is a beautiful and wonderful place”提出相應(yīng)觀點，從而讓學(xué)生在理解感知的基礎(chǔ)上形成深刻的體驗。這些成果展示，讓學(xué)生增強了學(xué)習(xí)信心。鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)主動展現(xiàn)知識，能讓他們在主動拓展延伸的過程中豐富思維和情感，獲得更多知識。

四、結(jié)束語

總之，活用網(wǎng)絡(luò)資源使英語教學(xué)不再枯燥，能讓學(xué)生在主動探索的過程中深化感知。借助網(wǎng)絡(luò)媒體鏈接英語教學(xué)，讓豐富資源和互動探知形成有效的互補，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中增強自主探知的激情與動力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的載體。只要科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，英語教學(xué)就會異彩紛呈，收到最佳效果。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳冰冰.遠程教育教學(xué)交互理論對外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的啟示[J].外語電化教學(xué)，2007（04）.