曹加俊

摘 要： 初三是整個(gè)初中階段最為特殊，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期。如何利用好初三階段進(jìn)行最后的知識(shí)點(diǎn)整合與掌握，是每一個(gè)即將步入初三的老師和學(xué)生共同思考的問(wèn)題。本文結(jié)合蘇教版數(shù)學(xué)教材整理出初三復(fù)習(xí)課中存在的普遍問(wèn)題并進(jìn)行有效教學(xué)模式的構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞： 初三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效教學(xué)模式 構(gòu)建研究

引言

蘇教版教材從整體上來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，適用于該年齡段的學(xué)生。而就數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，是進(jìn)行其他科學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，物理等學(xué)科也會(huì)受到影響。尤其在初三階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，各科都在緊張復(fù)習(xí)。如何充分利用課堂上的有限時(shí)間是老師和同學(xué)需要共同思考的問(wèn)題。下面筆者將圍繞初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建與改進(jìn)進(jìn)行進(jìn)一步探討。

一、初三復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）以題海戰(zhàn)術(shù)為主，固化學(xué)生思維。

題海戰(zhàn)術(shù)是多數(shù)教師在教學(xué)中屢試不爽的教學(xué)模式，尤其在臨近考試的復(fù)習(xí)階段。我們不能說(shuō)題海戰(zhàn)術(shù)是完全沒(méi)有效果的，但是這種復(fù)習(xí)方法很容易使學(xué)生思維受限。一味追求做題的數(shù)量不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還占用了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，不僅學(xué)生做題耗時(shí)長(zhǎng)，教師講題也用了相當(dāng)長(zhǎng)的課堂時(shí)間。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力停下來(lái)反思和總結(jié)，結(jié)果反而事倍功半。而事實(shí)上，一味追求數(shù)量和速度是達(dá)不到理想效果的。

（二）復(fù)習(xí)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

初三復(fù)習(xí)階段本來(lái)就是枯燥乏味的，而數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師在課堂上只顧自己的進(jìn)度一味講解，就會(huì)使課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生聽(tīng)課效率大打折扣。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，達(dá)不到理想的復(fù)習(xí)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容以理論為主，缺乏實(shí)踐。

蘇教版教材在編寫時(shí)結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。所以教師要充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生缺乏實(shí)踐就不能鍛煉動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，所以教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！笆谌艘詽O”，而這種能力，對(duì)其他科的學(xué)習(xí)及以后的學(xué)習(xí)都大有裨益。

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的改進(jìn)方案

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

學(xué)生在初三階段的成績(jī)不僅與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)，在很大程度上還取決于初一初二基礎(chǔ)的好壞，所以在初三復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的整合與練習(xí)都是不可輕視的。教師在復(fù)習(xí)階段講解習(xí)題時(shí)，要學(xué)會(huì)舉一反三，向?qū)W生傳授同一道題的不同解法或同一類型題的不同出法，既能使學(xué)生避免題海戰(zhàn)術(shù)，又能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。舉一反三的能力在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中十分受用。以蘇教版數(shù)學(xué)教材中圓與直線的位置關(guān)系為例，教師可以在給學(xué)生進(jìn)行講解后，讓學(xué)生自行畫圓，然后用直尺上下移動(dòng)，進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。從而使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，增強(qiáng)信心。

（二）與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

學(xué)生在課堂上通常扮演觀眾的角色，為使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如數(shù)學(xué)試卷中的最后一道函數(shù)解析幾何題，有一定難度，可以事先讓學(xué)生在課下研究，課上讓學(xué)生上臺(tái)講解自己的做法，做法不同的學(xué)生可以提出異議。這樣學(xué)生在平時(shí)做題中就會(huì)有動(dòng)力，也會(huì)逐漸養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高復(fù)習(xí)效率。蘇教版初中教材應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在復(fù)習(xí)幾何圖形特點(diǎn)時(shí)，先要了解考試重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確考試時(shí)出題者要從哪里入手，接下來(lái)選擇具體方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。教師可以讓學(xué)生先自行總結(jié)，教師提問(wèn)不同學(xué)生，了解學(xué)生的想法，使教師在講課時(shí)更有針對(duì)性。在實(shí)踐中大多數(shù)同學(xué)對(duì)幾何圖形的理解和把握都很到位，然后教師可以進(jìn)行類似的圖形變化，增大難度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)歸納。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于加深印象和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

蘇教版教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)與各方面素質(zhì)，踐行了學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于思考的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生以后高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。但是中考不是教育的終點(diǎn)，教育者要在使學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的前提下提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，而不是一味死做題。中考內(nèi)容其實(shí)并不是很難，只要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中細(xì)心、認(rèn)真、有耐心，就會(huì)取得理想的成績(jī)。但教育的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以有效的教學(xué)模式是十分必要的，能使學(xué)生順利完成初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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