盛春

摘 要： 聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的“四會”，聽力是其中最基本的技能，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。如何傳授聽力知識，訓(xùn)練聽力技巧，并結(jié)合財經(jīng)類高校的學(xué)科特點進行聽力教學(xué)改革，是大學(xué)日語教學(xué)中急需解決的問題。

關(guān)鍵詞： 財經(jīng)類高校 日語聽力 教學(xué)改革

一、財經(jīng)類高校日語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

在每門語言的學(xué)習(xí)過程中，聽是最基本且最重要的能力，日語也不例外。日本語能力測試（JLPT）N3，N4，N5中聽力所占分值為總分的1/3，N1，N2中聽力所占分值為總分的50%，而在實用日本語鑒定考試（J.TEST）的A至D級考試中聽力的分值也占到總分的50%。由此可見，聽力無論是在日常應(yīng)試中還是能力考試中都占有很大的比重，這充分說明了聽力的重要性。同樣在與外教或日本友人的日常交流中，聽力起到了至關(guān)重要的作用，因為如果聽不懂對方說什么，就根本無法交談。然而，無論是從畢業(yè)后學(xué)生的反饋還是能力考試通過率來看，聽力都不盡如人意，這與當(dāng)今高校日語聽力教學(xué)重形式輕效果的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。

大學(xué)日語聽力，一般高校一周只安排2節(jié)課，時間為90分鐘，在這90分鐘的時間里，一般老師都是用來放光盤，講重點，對答案，一學(xué)期下來，只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)。另外，因為聽力預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要耗費大量的時間，學(xué)生在課下寧愿用這些時間背單詞記語法，也不愿意主動聽更多的聽力材料，缺乏聽力學(xué)習(xí)的主觀能動性。在筆者所在的財經(jīng)類高校，這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重，因為除了日語專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外，財經(jīng)類課程占用了學(xué)生大量的課外學(xué)習(xí)時間，所以如何在短短的90分鐘時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)興趣，提高聽力能力，對每位高校日語聽力教師來說都是急需解決的難題。

二、多媒體技術(shù)與聽力教學(xué)相結(jié)合的建議

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，選擇和運用計算機等現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用學(xué)生，達到較好的教學(xué)效果。

當(dāng)前高?；径荚O(shè)有聽力多媒體教室，大多實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但這種多媒體教學(xué)更多的還只是形式上的，教師只是用來放光盤，用計算機代號A1，B1等點名，把聽力答案顯示在電腦屏幕上。這種徹底讓多媒體替代教師的教學(xué)方式反而起到了反作用，一直讓學(xué)生面對冷冰冰的電腦，實際上阻礙了師生間更多的交流，編碼點名方式導(dǎo)致一學(xué)期下來能讓教師叫出名字的學(xué)生寥寥無幾，而聽力答案如果說播放太快的話，就會讓學(xué)生不能很好地掌握重點和聽力技巧及要領(lǐng)，起不到很好的教學(xué)效果。

就如何揚長避短，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，更好地與聽力教學(xué)及財經(jīng)類高校的特點相結(jié)合，筆者提出以下建議：

1.與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，堅持“以人為本”為中心。

以粉筆黑板為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然有其局限性，但也有其自身的優(yōu)勢，所以需要將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，相輔相成：在課堂上要反復(fù)播放光盤內(nèi)容，及時提問，多讓學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容，如果碰到難的單詞，就要把計算機屏幕當(dāng)黑板，鍵盤當(dāng)粉筆，把這些單詞展示在計算機屏幕上，傳輸給學(xué)生，或者把課堂內(nèi)容拷到移動存儲設(shè)備里，復(fù)制給學(xué)生，以保證學(xué)生對教材的掌握；要將課堂提問和課下練習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提醒學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時布置和批改作業(yè)，從而準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的聽力水平。

堅持“以人為本”的教學(xué)理念，是要培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要走下講臺，走到學(xué)生中間，多和學(xué)生進行眼神交流，并及時回答學(xué)生提出的問題；在教學(xué)內(nèi)容上，要多補充和學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“想聽”“愛聽”，擺脫懼怕心理；在教學(xué)模式上，導(dǎo)入“互動式”教學(xué)模式和啟發(fā)型教學(xué)方法，在教學(xué)雙方平等交流的探討過程中，讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富聽力內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡，用之不竭，所以在課堂教學(xué)過程中，要多利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進行模擬對話，以口語促進聽力，多介紹聽力視頻網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生對日本社會有更多的了解。同時在聽力教學(xué)中，要充分考慮到本系的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者所在的大學(xué)日語系的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)商務(wù)日語人才，所以在教學(xué)過程中要加入和經(jīng)濟商務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，以適應(yīng)本系的培養(yǎng)目標(biāo)。

聽力教材只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，所以上課內(nèi)容不能只局限于一到兩本教材，但在補充課外內(nèi)容的時候，也要注意不能違背常理和宣揚不良內(nèi)容，以免影響學(xué)生的正確人生觀和價值觀。

3.多媒體課件要和教師的教學(xué)特點相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)上的教學(xué)課件層出不窮，有些教師直接拷貝過來使用，但每個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和每個教師的教學(xué)特點及學(xué)生水平是不一樣的，這種“一刀切”的方式會導(dǎo)致很難針對學(xué)生的特點因材施教，達不到提高學(xué)生聽力水平的目的。教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點和個人特色，以及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，自己制作課件，或者對網(wǎng)絡(luò)上的課件加以修改，突出重點和難點，加上財經(jīng)類專業(yè)方面的內(nèi)容，以便更好地體現(xiàn)財經(jīng)類高校的學(xué)科特色，提高學(xué)生的綜合水平。

當(dāng)今社會，多媒體技術(shù)日新月異，這就要求每個高校聽力教師要與時俱進，在提高自身專業(yè)水平的同時，多學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機知識，并結(jié)合本校的特色，進行聽力教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的聽說水平和綜合實力，從而讓學(xué)生在未來就業(yè)競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]日語國際教育協(xié)會與國際交流基金.日本語能力實驗改革指南[EB/OL].2010-03-20.http：//www.jlpt.jp/j/about/new-jlpt.html.

[2]J.TEST考試內(nèi)容www.j-test.com/htm/6501/136637.html.

[3]田小鳳.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化基礎(chǔ)日語教學(xué)[J].內(nèi)江科技 2009（12）.

基金項目：安徽財經(jīng)大學(xué)校級教學(xué)研究項目《財經(jīng)類高校日語專業(yè)聽力教學(xué)改革研究》（acjyyb2014081）