吳玲

[摘 要]“言意兼得”是語文學習的根本宗旨。然而，由于我們太在乎學習的結果，導致急功近利的教學行為。在教學過程中，要讓學生在自由的空間里感知語言的意義，在開放的方式中享受精神的魅力，充分感受語言文字背后的意蘊，獲得語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的有效提升。

[關鍵詞]閱讀課堂 教學片斷 語言 精神

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）25-009

【課堂重現(xiàn)】

師：讀了開天辟地這個故事，盤古給你留下怎樣的印象？課前同學們用自己喜歡的方式對他進行評價。現(xiàn)在把你的思考與小組同學分享一下，待會兒每組可以推薦一位同學在全班交流。

（小組交流）

師：請各小組推薦的同學做好與大家交流的準備，請其他同學注意傾聽，做好發(fā)言的準備。

生1：我想用一首詩來評價盤古：

盤古開天辟地，為民造福

川流不息的江河，是他的血液

遼闊無垠的大地，是他的肌膚

四季的風和云，是他的氣息

轟隆隆的響雷，是他的聲音

淅淅瀝瀝的小雨，是他的汗水

雄偉的高山，是他的肌肉

太陽和月亮，是他的雙眸

只因為他，我們的生活如此美麗。

生2：我同意他的評價。不過，我的語言更簡潔，就借用課文中的一句話：盤古以它的神力和身軀開辟天地，化生萬物，他一生都在為民造福。我還配了三幅插圖：第一幅是他開天辟地，第二幅是他頂天立地，第三幅是他化生萬物。

師：這兩位同學都從課文中提煉出盤古最大的貢獻。

生：我想這樣評價盤古：他的職業(yè)是開天辟地，身材巨大，成就是化生萬物，特點是舍己為人，為民造福?？傊痪湓挘鹤钣袗鄣拇笊?！

師：好一句“最有愛的大神”，點評精辟！

生：我寫了一段韻文：很久以前，天地不分，混沌一團。天神盤古，昏睡萬年，睜眼一看，漆黑一片。猛翻立坐，“咔嚓”一聲，雞蛋裂縫。左鑿右斧，猛劈猛鑿，大蛋破碎。青清上升，重濁下降，變天變地。天地分開，日增一丈。幾萬年過，盤古力竭，微笑倒下。臨死之前，化生萬物：聲音變雷霆，左眼變太陽，右眼變月亮，肌肉變高山，血液變江河，筋脈變大道，皮膚變良田。盤古開天，造福萬物。

（全班掌聲）

師：真了不起！誰來評價一下他的發(fā)言？

生1：把課文改編成了一段韻文，讀起來朗朗上口。

生2：他的概括能力真強，把長文濃縮成了短文。

師：好，誰愿意繼續(xù)交流？

生：我用一張表格從四個方面來評價盤古：力量——我給他90分，課文中具體表現(xiàn)在“左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿”。意志力——我給95分，課文中的具體表現(xiàn)是“這樣又過了一萬八千年，天變得極高，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了”。神力——我給他85分，課文中的描寫是“這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天地之間，不讓它們再合攏”。最后一個方面是精神——我給他100分，他的身體化成風、云、雷、太陽、月亮、三山五岳、江河、大道、雨露甘霖?？傇u95分。

師：真是個稱職的好評委，每一個方面都打分，還有總分。不過，大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和其他同學還有什么最大的不同？

生：他還引用課文中的語句。

師：是的，借用課文中具體詞句能讓我們的評價更有說服力！

……

【教學思考】

語文，一直是個令人詬病的學科：學生害怕語文，枯燥又沒有成就感；教師不喜歡語文，負擔重，效率低。究其原因，是我們自己將語文學習的天地窄化了，是我們只看到字面的意義而沒有看到文字背后的靈魂。

一、在自由的空間里感知語言的意義

英國哲學家懷海特說過：“通往智慧的唯一道路是在知識面前享有自由。”清華大學教授譚浩強也曾說過：“現(xiàn)在，衡量人才的標準已經(jīng)由知識的積累改變?yōu)橹R的檢索和知識的創(chuàng)造?！爆F(xiàn)代教育的首要目標應該是教學生“如何學習”以及“如何思考”。智力教育的目的除了傳授知識，更重要的是培養(yǎng)智慧。那何為智慧呢？智慧如何獲得？智慧是掌握知識的方式，它涉及知識的處理，知識的選擇以及運用知識解決解決問題，使直覺經(jīng)驗更有價值。智慧高于知識。因此，在課堂上，我們應該更注重自由，不要過多地干涉學生，以免影響他對智慧的感悟，或是對知識和智慧產(chǎn)生恐懼感。

當我們將語文學習的自由還給學生時，他們的智慧會讓你感受到課堂的精彩?！坝媚阕约合矚g的方式評價盤古”這個話題給了學生無限的空間，讓他們自由發(fā)揮。他們有的用詩歌來吟詠，有的用圖畫來反映，有的用表格來說明。如此，孩子語文學習的空間被“洞開”，思維空間被“打開”，這樣的語文學習讓孩子們披上想象和創(chuàng)造的翅膀。像這樣的語文學習，就學生而言，不僅調(diào)用所有的知識積累，更重要的是學習運用了語言，進而獲得了言語智慧和思維發(fā)展，學會了學習。

二、在開放的方式中享受精神的魅力

俗話說：“因循”二字，從來誤盡英雄。課改多年，但還是有很多教師總是以自己的價值觀來觀照課文，從而產(chǎn)生出“成人化”的意義和價值觀，進而用機械、粗暴的方式強加給孩子。體會盤古的奉獻精神是本課的重點之一。慣常的教學是設計一個半開放的問題來驅動：“我們認識了（ ）的盤古”，教師預設的答案也大同小異，無非就是“無私奉獻”“為民造?！薄坝⒂聼o畏”等。如此，本應生動的故事情節(jié)和鮮活的人物形象被僵化成了一個個抽象的、生冷的詞語，課堂教學變得雖有“意”卻無“情”，雖有人卻無“魂”。

本案例中，孩子詩歌中“盤古開天辟地，為民造福 / 川流不息的江河，是他的血液……只因為他，我們的生活如此美麗”優(yōu)美的詩句，對盤古的贊美自然流暢、清新質樸。而接下來，孩子用韻文、圖畫與表格等形式，直抒胸臆，與詩歌的意蘊雖不相同，但卻有著異曲同工之妙。他們以不同的方式，從不同的側面，表達了對本文的核心價值觀的認識，不著痕跡但盡顯風流。

“言意兼得”是語文學習的根本宗旨。很多時候，我們太在乎學習的結果，而忽略學習的過程；太在乎今天的收獲，而忽略明天的意義。因此，我們的語文學習，原本應該是日積月累、潛移默化的過程，卻變得急功近利，追求立竿見影。由于我們的成就動機過高，而不得不以犧牲兒童今天的幸福為代價，以泯滅兒童的思維創(chuàng)造力為代價。試想，如果沒有了兒童的幸福，沒有了兒童的創(chuàng)造力，又何來祖國的明天呢？

（責編 韋 雄）