沈海蘭

摘 要： 游戲是幼兒時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)兒童智力發(fā)展有促進(jìn)作用，這早已得到國(guó)內(nèi)外教育界人士的認(rèn)可，有關(guān)著作與研究不計(jì)其數(shù)，相關(guān)理論也數(shù)不勝數(shù)。隨著素質(zhì)教育的深入與推進(jìn)，各個(gè)幼兒學(xué)校都在嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育戰(zhàn)略方針，確保了幼兒自主游戲的時(shí)間。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒真正游戲的時(shí)間屈指可數(shù)，教室里雖然充斥多種多樣的游戲，幼兒也努力融入教師設(shè)計(jì)游戲中，但教師始終很難走進(jìn)幼兒的游戲。歸根結(jié)底，在于沒(méi)有形成系統(tǒng)的游戲課程及實(shí)踐者缺少技術(shù)支撐。基于以上問(wèn)題，本文針對(duì)如何開(kāi)展幼兒自主性游戲展開(kāi)研究與探索。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自主性游戲 主題化教育

自主游戲是指兒童擁有自由的選擇游戲的可能與權(quán)力。有人片面地認(rèn)為自主性游戲只是單純的創(chuàng)造性游戲，在游戲中幼兒隨心所欲，完全不受教師的影響與指導(dǎo)。其實(shí)不然，自主性游戲是從游戲性質(zhì)角度劃分出來(lái)的，它強(qiáng)調(diào)的是自主游戲應(yīng)當(dāng)包含所有游戲，即所有游戲都是自主性的。對(duì)此，要想有效地開(kāi)展自主性游戲，教師就需要深入了解幼兒，最大限度挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿?，為幼兒的自主性發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，進(jìn)而促使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化與發(fā)展的目的。

一、提高教師反思能力，增強(qiáng)教師游戲設(shè)計(jì)的有效性

幼兒年齡一般在三到七歲之間，心智不成熟，各方面能力較弱，游戲中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。因此，在自主性游戲中，教師要充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的能力與動(dòng)手操作能力，從幼兒角度設(shè)計(jì)出符合幼兒需要的游戲。這就要求教師了解與熟悉幼兒的心理特質(zhì)，結(jié)合已有的游戲加以反復(fù)推敲與捉摸，設(shè)計(jì)出幼兒喜歡的游戲，讓每位幼兒都能積極參與到自主性游戲中，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，挖掘幼兒的潛力，為培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所需人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如：教學(xué)“可愛(ài)的小動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，幼兒的讀寫(xiě)、識(shí)記能力有限，要想讓幼兒記住每一種動(dòng)物的名稱幾乎不可能。對(duì)此，教師就需借助這些教學(xué)器材設(shè)計(jì)游戲：背景圖（帶有草地、白云、藍(lán)天）、教具（小雞、小狗、小鴿子、小花貓、小兔子）、汽車掛件與方向盤（各1個(gè)）、小動(dòng)物頭飾等，每個(gè)幼兒扮演一種動(dòng)物，并要知道動(dòng)物的特征（如：毛的顏色、嘴巴的形狀、叫聲、本領(lǐng)），然后告訴小朋友們我們現(xiàn)在正行駛在去動(dòng)物園的路上，前面突然跑出來(lái)一只小雞找它的伙伴，邀請(qǐng)去它家做客，但小雞有個(gè)要求，即這個(gè)伙伴必須回答出它提出的問(wèn)題才可以被邀請(qǐng)。這時(shí)教師就可以提問(wèn)：誰(shuí)的嘴巴是尖的、叫聲是嘰嘰、喜歡吃蟲(chóng)和米？扮演小雞的小朋友就會(huì)出來(lái)獲得邀請(qǐng)機(jī)會(huì)，以此類推，小朋友們都會(huì)記住各種小動(dòng)物的名稱與特征。這種游戲設(shè)計(jì)在幼兒的接受能力范圍之內(nèi)，能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境，創(chuàng)造自主性發(fā)展的先決條件

游戲環(huán)境對(duì)幼兒自由選擇游戲的權(quán)利有決定作用。生動(dòng)有趣的游戲能激發(fā)幼兒游戲的熱情，使他們積極主動(dòng)地參與到游戲中，在愉快的玩耍中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在自主性游戲中為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)，通過(guò)不斷完善自己，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，達(dá)到自主性游戲的最終目的。如：執(zhí)教《認(rèn)識(shí)春天》一課，教師運(yùn)用“小蝌蚪找媽媽”故事創(chuàng)造游戲環(huán)境，激發(fā)小朋友的情感?！靶∨笥褌?，春天已經(jīng)到來(lái)了，池塘中的小蝌蚪也越來(lái)多了，你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪的媽媽嗎？它們?cè)趺撮L(zhǎng)得和媽媽不像呢？”小朋友們經(jīng)過(guò)思考與談?wù)摚私饬舜禾炖镄◎蝌降某砷L(zhǎng)變化過(guò)程。緊接著，教師采用擬人的手法提問(wèn)小朋友：“如果小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，會(huì)怎么樣？”孩子們充分發(fā)揮想象力，有的小朋友說(shuō)：“如果我找不到媽媽會(huì)很傷心，所以它們會(huì)哭的?！边€有的小朋友說(shuō)：“離開(kāi)了媽媽的懷抱，它們會(huì)生病的?！边@時(shí)教師說(shuō)：“我們一起幫助蝌蚪找媽媽吧?！痹谶@樣的游戲活動(dòng)中，孩子們認(rèn)識(shí)了春天，領(lǐng)悟了世界，又融入了情感世界，在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的美好品質(zhì)。

三、豐富游戲活動(dòng)材料，提供自主性游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒具有興趣廣泛、注意力不集中等特點(diǎn)，在自主游戲中，往往容易被其他事物吸引，因此，自主性游戲中活動(dòng)材料的豐富性必不可少。游戲活動(dòng)中材料的豐富性是“拴住小朋友的心”的關(guān)鍵因素，只有幼兒的注意力集中，才能有效開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)，在自主性游戲中，提供小朋友多種多樣的游戲活動(dòng)材料，能有效發(fā)散幼兒思維，拓寬他們的視野。如：小朋友將管狀的塑料積木與游戲棒相結(jié)合搭建成過(guò)山車；用色彩絢麗的繩子將凳子纏繞在一起搭成一艘游艇。這些多樣的游戲活動(dòng)材料為幼兒自主性游戲提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，在游戲活動(dòng)材料的選擇上，還應(yīng)考慮不同層次的幼兒，提供與之相符的游戲材料。如：對(duì)小班幼兒，教師要選擇體積較大、顏色鮮明、形象生動(dòng)的玩具材料，讓幼兒一見(jiàn)到玩具材料立即就興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的游戲愿望；對(duì)于中、大班的幼兒，由于他們已經(jīng)有了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思維想象力比小班的幼兒更強(qiáng)，因此，在游戲材料的提供上，教師可以選擇一些半成品或者一物多玩之類的游戲活動(dòng)材料，有利于發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)校的玩具材料要是長(zhǎng)時(shí)間地玩會(huì)讓幼兒失去興趣，基于此，教師可以讓幼兒自帶家中的玩具，幼兒帶來(lái)的玩具想必也是他們喜歡且新穎又時(shí)尚的。這些玩具的到來(lái)勢(shì)必會(huì)激發(fā)出幼兒的游戲興趣，為自主性游戲創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

自主性游戲強(qiáng)調(diào)的是幼兒在教師或家長(zhǎng)的陪同與參與下自主游戲，在游戲中學(xué)會(huì)體諒他人，關(guān)心別人，學(xué)會(huì)感恩，促進(jìn)幼兒的德、美、體、智等全面發(fā)展，促進(jìn)他們形成良好的人格品質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所需人才奠定基礎(chǔ)。

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