沈夢(mèng)嬋

摘 ? ?要： 語(yǔ)文教學(xué)的根本落腳點(diǎn)在于語(yǔ)言文字應(yīng)用，也就是語(yǔ)用教學(xué)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中“識(shí)字寫字”是重點(diǎn)，與此同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)年段特征，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，將注重語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力放在重要位置上。本文將以低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，探討如何在閱讀教學(xué)中選取語(yǔ)用教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言文字 ? ?低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) ? ?“語(yǔ)用”視野

“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)，語(yǔ)文課圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活所需的實(shí)用表達(dá)能力。那么，如何將語(yǔ)用點(diǎn)加以落實(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)能力的提高呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我的思考如下。

一、找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行遷移、運(yùn)用

語(yǔ)文教材里的課文均文質(zhì)兼美，蘊(yùn)藏有豐富的“文本秘妙”，在言語(yǔ)和表達(dá)方式上都有獨(dú)到之處。低年級(jí)語(yǔ)文課，語(yǔ)文味是建構(gòu)在對(duì)字詞句的理解、積累、品味、運(yùn)用的基礎(chǔ)上的。因此，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉這些字、詞、句，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練元素，讓學(xué)生體會(huì)言語(yǔ)的精妙，智慧地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。例如：一年級(jí)課文《小壁虎借尾巴》是一篇充滿童趣的文章，很受孩子喜歡。文中“燕子在空中擺著尾巴”，“小魚在河里搖著尾巴”，“老黃牛在樹(shù)下甩著尾巴”這幾句話中的“擺著”、“搖著”、“甩著”三個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得十分貼切、準(zhǔn)確，是一個(gè)很好的范例。教學(xué)中可以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，仿照“搖來(lái)?yè)u去”、“甩來(lái)甩去”交流、積累含有“來(lái)去”的詞語(yǔ)，再模仿課文表達(dá)方法，想象寫話“小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴，它們會(huì)怎么說(shuō)？”這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，在感受文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不拘泥于教材語(yǔ)言，同時(shí)積累語(yǔ)言表達(dá)方式?！墩掖禾臁愤@篇課文里的第四自然段到第七自然段：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這段話很有特點(diǎn)，整齊又有童趣的話語(yǔ)讓人不禁浮想聯(lián)翩。在教學(xué)中我給學(xué)生提供了“桃花朵朵、春雨沙沙、小鳥啾啾”的圖片和詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿課文的樣子說(shuō)一說(shuō)：“？搖 ? ? ? ? ? ? ? ? ?？搖，那是春天的吧？”典型的句式有了創(chuàng)新運(yùn)用，并在遷移運(yùn)用中進(jìn)一步得到積累。這樣春天的嬌容真正化在學(xué)生心里。

不同文本呈現(xiàn)出與眾不同的語(yǔ)言表達(dá)，教學(xué)中，教師要在課程目標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，篩選出有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，抓住這些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、遷移運(yùn)用，才能最大化促進(jìn)文本言語(yǔ)“增值”，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力的提高。

二、落實(shí)詞句教學(xué)，有效積累語(yǔ)匯

“語(yǔ)用”更需要的是胸中有“內(nèi)容”。所謂“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。只有豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言材料積累，無(wú)疑應(yīng)該成為低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在低年級(jí)課文中有許多生動(dòng)詞句，如在課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》中出現(xiàn)了幾種構(gòu)詞獨(dú)特的詞語(yǔ)：“綠綠的”、“小小的”、“光禿禿”、“彎彎曲曲”、“又細(xì)又長(zhǎng)、又大又紅”……教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)到這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)有針對(duì)性地積累這類詞語(yǔ)，這樣，學(xué)生掌握的詞匯量會(huì)越來(lái)越豐富。二年級(jí)的課文《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，文中出現(xiàn)了“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“飛來(lái)飛去”、“撲棱棱”等幾種不同形式的疊詞，這就是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)很好訓(xùn)練點(diǎn)。類似值得積累的詞匯還有很多，如《看雪》中的“堆雪人”、“打雪仗”這些動(dòng)賓關(guān)系的詞組，《畫家和牧童》中“輕筆細(xì)描”、“濃墨涂抹”描寫繪畫技巧的詞……應(yīng)讓學(xué)生從這些精妙傳神的字眼中體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙雋永，并化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

三、依托文本，提高表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中，教材中的課文為學(xué)生表達(dá)提供了形象直觀的范例，教師要在教學(xué)中挖掘說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)源，帶著學(xué)生充分研讀、模仿表達(dá)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行有意識(shí)訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，更是完成對(duì)文本語(yǔ)言和行文思路內(nèi)化的有效途徑。在《荷葉圓圓》這篇課文的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)：看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：還有哪些小動(dòng)物把荷葉當(dāng)做什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒！并出示：“（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)做（什么）會(huì)怎么做？”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;并出示？搖 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ？搖

說(shuō)？搖 ? ? ? ? ? ? ? ?？搖：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話?！懂嫾液湍镣分杏袔滋幱袃r(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如文中第3、4自然段寫圍觀的人們紛紛夸贊戴嵩畫得好，此處可以進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：圍觀的人還有哪些？他們又會(huì)怎樣夸贊？還有一處獨(dú)特的表達(dá)：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”這是語(yǔ)言的重復(fù)表達(dá)，很有特點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用重復(fù)表達(dá)的方法夸一夸畫家，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，如惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生等，再讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。有了這些詞語(yǔ)的鋪墊和教師的引導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言更豐富，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，文本價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果得到優(yōu)化。

“萬(wàn)丈高樓平地起，語(yǔ)言文字是根基”，我們?cè)诘投握Z(yǔ)文教學(xué)中不但要扎實(shí)落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，更要關(guān)注本源，精心選取語(yǔ)用材料，發(fā)掘出適切的表達(dá)能力訓(xùn)練點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。只要夯實(shí)了基礎(chǔ)，落實(shí)了訓(xùn)練，言語(yǔ)能力將水到渠成。

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