徐昌明

綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程改革的新內(nèi)容，反映了我國(guó)語(yǔ)文課程的進(jìn)步，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神……要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用?！蹦敲矗诰C合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)自主練能呢？競(jìng)賽激勵(lì)法就是一種切實(shí)有效的教學(xué)策略。

一、競(jìng)賽激勵(lì)法的使用價(jià)值

競(jìng)賽激勵(lì)法就是教師利用人人都有的追求成功、展示自我的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，設(shè)置各種形式的競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人或集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用有廣闊的發(fā)展空間，它的運(yùn)用在某種程度上使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師樂(lè)教。

在實(shí)際操作時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容編成競(jìng)賽題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出既公平又合理的競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生分組比賽，從而完成新知學(xué)習(xí)。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，爭(zhēng)取獲勝，滿(mǎn)足學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。

二、競(jìng)賽激勵(lì)法的實(shí)施策略

綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)中，我常采用競(jìng)賽激勵(lì)的方法組織教學(xué)，進(jìn)行開(kāi)放、多元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。人教版六年級(jí)上第六單元《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。文本只是一個(gè)輪廓而已，給學(xué)生和老師一個(gè)大略的建議，如何利用本次平臺(tái)和機(jī)會(huì)，真正引領(lǐng)學(xué)生在茫茫詩(shī)海獲取一次酣暢淋漓的體驗(yàn)?zāi)?？下面我以此為例，談?wù)勛约旱木唧w做法。

（一）詩(shī)句對(duì)對(duì)碰

教師把全班學(xué)生分成兩個(gè)方陣，一方陣說(shuō)出自己搜集的詩(shī)歌上句，要求另一方陣答出下句，交替進(jìn)行，看哪個(gè)方陣，記得多，記得牢。

（二）趣味猜一猜

1.看圖猜詩(shī)句。出示：《小兒垂釣》、《山行》、《游園不值》、《游子吟》等詩(shī)的相關(guān)圖片，學(xué)生看圖說(shuō)出詩(shī)名和作者并朗誦詩(shī)句。

2.讀詩(shī)猜成語(yǔ)。出示：①我勸天公重抖擻，不拘一格降人才；②怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇；③郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅；④身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通……

3.成語(yǔ)猜古詩(shī)。出示：①柳暗花明；②萬(wàn)紫千紅；③無(wú)可奈何，等等。

（三）接詩(shī)分一分

1.搶答詩(shī)句并分類(lèi)。①飛流直下三千尺，？搖？搖 ？搖？搖（寫(xiě)景詩(shī)）；②勸君更盡一杯酒，？搖 ？搖？搖？搖（送別詩(shī)）；③舉頭望明月，？搖？搖 ？搖？搖（思鄉(xiāng)詩(shī)），等等。

2.交流分類(lèi)方法。給古詩(shī)分類(lèi)的方法還有很多，除了按題材分，還可以按詩(shī)歌形式分為律詩(shī)、詞、曲等，根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容如描寫(xiě)“月”、“花”、“四季”的，按詩(shī)歌的作者、朝代等分類(lèi)。

（四）好詩(shī)品一品

詩(shī)特別注重遣詞用字，凝練而鮮明生動(dòng)，往往一個(gè)字、一個(gè)詞就能出神入化地描繪一番意境。接下來(lái)進(jìn)入“入情入境品古詩(shī)”。

1.咬文嚼字。出示：“春風(fēng)又綠江南岸”，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。（說(shuō)說(shuō)“綠”和“敲”字好在哪？）

2.遣詞補(bǔ)空。出示：溪漲清風(fēng)（？搖？搖？搖？搖）面，月（？搖？搖？搖？搖）繁星滿(mǎn)天。數(shù)只船（？搖？搖？搖？搖）浦口，（？搖？搖？搖？搖）聲笛起山前。（這是一首對(duì)仗工整的古代詩(shī)歌，寫(xiě)的是閑適恬靜、清幽自然的夏夜情景。師生交流，合作完成。）

（五）佳句用一用

1.用詩(shī)句造句子。出示：①當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，爺爺常用？搖 ？搖 ？搖？搖來(lái)教導(dǎo)我們；②當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí)，會(huì)很自然地吟誦起？搖？搖 ？搖 ？搖；③當(dāng)身處異鄉(xiāng)，適逢節(jié)日時(shí)，？搖？搖 ？搖？搖常會(huì)用來(lái)表達(dá)對(duì)家人的思念；④當(dāng)遇到一道難題，不得其解，？搖？搖 ？搖？搖時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是？搖？搖 ？搖？搖，等等。

2用詩(shī)寫(xiě)片斷。出示：①周末，我和小伙伴們一起去郊游……②我漫步在天井湖畔，獨(dú)自享受那夜色之美……③天下無(wú)不散的筵席，同窗六載，分別在即……

三、競(jìng)賽激勵(lì)法的運(yùn)用反思

小學(xué)生好勝心特別強(qiáng)。競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法正是強(qiáng)者展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，許多學(xué)生為了表現(xiàn)自己，會(huì)主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種方法可以帶來(lái)一種寬松和娛樂(lè)的課堂氛圍。競(jìng)賽激勵(lì)法給課堂帶來(lái)的變化是巨大的，可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，挖掘?qū)W生潛能，有利于學(xué)生集體協(xié)作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自信心的加強(qiáng)。上述教學(xué)過(guò)程，老師用一個(gè)較為新穎的形式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情：設(shè)計(jì)詩(shī)詞的對(duì)、猜、分、品、用五次競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到徜徉詩(shī)海的快樂(lè)，提升對(duì)美的感悟。學(xué)生的參與達(dá)到了最大化，五個(gè)環(huán)節(jié)，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能，并且，課堂采用了生生競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪。由于各組都不甘認(rèn)輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂(lè)，而且學(xué)得快，課堂容量大大增加。特別值得一提的是，古詩(shī)的“好詩(shī)品一品”環(huán)節(jié)更是把活動(dòng)推向了一個(gè)小高潮，尤其是幾個(gè)孩子填正確之后，向大家講述填詞推敲的過(guò)程和方法時(shí)，所有在場(chǎng)的師生無(wú)不為之喝彩。

總之，競(jìng)賽激勵(lì)法讓綜合性性學(xué)習(xí)課堂從沉悶走向活躍的簡(jiǎn)單易用的好形式，讓學(xué)生真正做到在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)趣味，在競(jìng)爭(zhēng)中提高語(yǔ)文能力。