李馬騰

摘 要： 英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，應(yīng)根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，選擇使用不同的導(dǎo)入手段。依據(jù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境導(dǎo)入應(yīng)遵循一定的原則，本文歸納了六種常用的語(yǔ)境導(dǎo)入方法：舊知識(shí)導(dǎo)入、直觀演示導(dǎo)入、生活情景導(dǎo)入、故事激趣導(dǎo)入、發(fā)揮想象導(dǎo)入和趣味活動(dòng)導(dǎo)入，可以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂 語(yǔ)境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

一、背景和意義

英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，要達(dá)到交際的目的，必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?、較真實(shí)的英語(yǔ)情境，提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的首要任務(wù)。教師如何創(chuàng)設(shè)、引入各種語(yǔ)境，使師生情感、求知探索精神得到高度統(tǒng)一，使英語(yǔ)課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是值得我們認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們使用的是北京市仁愛(ài)教育研究所編著的Project English，這套教材的設(shè)計(jì)編排與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系。只有讓學(xué)生了解如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性，所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)才能“活”起來(lái)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一個(gè)恰當(dāng)而引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、語(yǔ)境導(dǎo)入的具體實(shí)施方法

1.舊知識(shí)導(dǎo)入

溫故而知新。根據(jù)我們的教材編寫，后一個(gè)話題很多是前一個(gè)話題的拓展和延伸，巧妙地結(jié)合新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由疑問(wèn)到思考，盡快“入戲”。

例如：仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)下Unit7：Review food names in Topic1 and the plan of food festival，then lead to Topic2 “how to make fired rice，sandwiches and so on”.

2.直觀演示導(dǎo)入

（1）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

“百聞不如一見(jiàn)”。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，可以使學(xué)生形象地感知抽象的知識(shí)，不僅能縮短認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物、教室布置、黑板報(bào)、室外景物等創(chuàng)設(shè)情境。如：仁愛(ài)版八下Unit7Topic2 Section C 1a，這是一篇閱讀文章，主要是幫助學(xué)生了解西方的餐桌禮儀。我事先帶了西餐用具（napkin/fork and knife/glass，etc.），現(xiàn)場(chǎng)演示西餐禮儀，導(dǎo)入1a，形象生動(dòng)，學(xué)生很有興趣并且掌握得很好。又如：在學(xué)習(xí)名詞時(shí)，可以用實(shí)物導(dǎo)入；學(xué)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不一的杯子，或者叫三個(gè)高矮不同的同學(xué)進(jìn)行比較，由此導(dǎo)入并進(jìn)行充分的練習(xí)。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

多媒體具有形、聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，能夠直觀地導(dǎo)入新知識(shí)并營(yíng)造良好的課堂氣氛。例如：仁愛(ài)英語(yǔ)八下Unit5Topic1 Section C，教學(xué)1a前播放電影The Sound of Music片段，即活動(dòng)3中瑪利亞和孩子們表演歌曲的片段，與學(xué)生一起唱。有聲有色的電影片段讓課堂氣氛霎時(shí)活躍起來(lái)，很自然地引入課文。又如學(xué)習(xí)something about the places that you visited時(shí)，課前收集好學(xué)生的旅游照片或錄像，上課時(shí)投影出來(lái)讓學(xué)生討論并學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性非常高。

3.生活情景導(dǎo)入

把語(yǔ)境生活化，就是把情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生置身于生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)語(yǔ)言用于交際。

例如：仁愛(ài)版八下Unit7 Topic3 “The food festival is now open！”（組織 美食節(jié) ）。

開幕式。兩位主持人上場(chǎng)宣布美食節(jié)開幕，以及簡(jiǎn)單介紹美食節(jié)情況，由此引出Section A 1a。

S1：Ladies and gentlemen，welcome to our school.The first Food Festival is now open.

S2：...

各小組按順序依次到講臺(tái)前進(jìn)行宣傳，介紹本組的菜單（課前將菜單貼在教室墻上。）

其他學(xué)生根據(jù)自己的喜好到各小組點(diǎn)菜就餐，由此引出Section A 2a。

S1：May I take your order？

S2：Sure.I’d like...

S1：Anything to drink？

...

4.故事激趣導(dǎo)入

用與新課內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)趣味故事等創(chuàng)設(shè)思維情境。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們愛(ài)聽故事，故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課前，選擇與課文內(nèi)容、情節(jié)緊密相關(guān)的知識(shí)及趣味性故事，講給學(xué)生聽，以達(dá)到巧妙引入的目的。

例如：八上Unit3 Topic3 Section C，教師先繪聲繪色地講：On a snowy and dark new year’s Eve，a poor little girl was still walking in the streets with no shoes.There were some matches in her hand.

She felt very cold but she couldn’t go home，because her father would beat her.Then what happened at last？ Let’s look at the text.這樣就很自然地引入了課文的教學(xué)，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和積極性。

5.發(fā)揮想象導(dǎo)入

初中生的思維十分活躍，想象力極其豐富，因此，教師可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如：在教學(xué)表示職業(yè)的單詞時(shí)，改變普遍使用圖片、投影等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：二十年后同學(xué)聚會(huì)，你向老同學(xué)介紹你自己的職業(yè)。首先安排一個(gè)學(xué)生利用已學(xué)句型“I am...”介紹自己的職業(yè)，再給學(xué)生拓展一些關(guān)于職業(yè)的名詞，如：driver，farmer，postman等。學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來(lái)的樣子。通過(guò)這種形式的情境導(dǎo)入，使枯燥的機(jī)械認(rèn)讀變成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。

6..趣味活動(dòng)導(dǎo)入

英語(yǔ)游戲作為一種重要的教學(xué)組織形式，可以獲得良好的教學(xué)效果。通過(guò)游戲，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，不知不覺(jué)中融入探索新知識(shí)中。通過(guò)趣事暢談，音樂(lè)欣賞、詩(shī)歌導(dǎo)入、游戲競(jìng)賽等激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂活動(dòng)的開展做好鋪墊。

例1：關(guān)于認(rèn)識(shí)人體部位單詞的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。

T：Let’s play a game.“Where is your head？”

Ss：It’s here.（一邊用手指著頭）

...

例2：利用節(jié)奏明快的rhythm，可以為下一步埋下伏筆，還鍛煉語(yǔ)音。

談?wù)撍募荆篠pring is green，summer is bright.Autumn is yellow，winter is white.

學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：Are you sleeping，Brother John？Morning bell is ringing，ding，ding dong.

例3：學(xué)習(xí)can和can’t的表述，讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，如打籃球、騎自行車、跳舞等，讓其他學(xué)生猜。

S1：（做跳舞狀。）

S2：Can he/she dance？

S3：Yes，he/she can.He/She can dance very well.

...

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際，大部分學(xué)生都不可能在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡量創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。我們應(yīng)當(dāng)從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，按照仁愛(ài)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容和編排體系，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的、符合學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和實(shí)踐的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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