王長江

摘 ? ?要： 中職語文修辭教學(xué)存在一些問題，需要在語文教學(xué)中重視修辭教學(xué)，在日常語文課堂教學(xué)中滲透修辭教學(xué)，并不斷優(yōu)化、創(chuàng)新修辭教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) ? ?修辭教學(xué) ? ?現(xiàn)狀 ? ?對策

語言教學(xué)在整個教育體系的各個學(xué)段中占有舉足輕重的地位，作為語言學(xué)習(xí)與運用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，中職語文除了要教會學(xué)生簡單基礎(chǔ)的語言類知識之外，還要教給學(xué)生藝術(shù)性使用語言的技巧，使語言表準(zhǔn)確、鮮明、生動和立體感更足，表現(xiàn)力更強。修辭教學(xué)能極大地提高學(xué)生的語言運用能力，增強學(xué)生語言的藝術(shù)感染力，使其表達(dá)效果更直觀、藝術(shù)魅力更強。就中職語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的修辭教學(xué)方法已不適應(yīng)語文教學(xué)的發(fā)展，亟待更新。

一、中職語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及問題

中職作為一個特殊教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、實踐操作能力為主，對文化課的要求不高，這種情況致使一些教師不能細(xì)化基礎(chǔ)課教學(xué)，教學(xué)效果很差。修辭教學(xué)作為中職語文教學(xué)的細(xì)化內(nèi)容，近年來雖然逐步受到重視，確實也取得了一定的教學(xué)成就，推動了語文教學(xué)的發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，中職語文修辭教學(xué)中依然存在一些問題。

一是教師教學(xué)理念陳舊，修辭教學(xué)意識依舊淡薄，在有效引導(dǎo)學(xué)生修辭學(xué)習(xí)方面有難度。修辭作為語言表達(dá)的“染色劑”對語言學(xué)習(xí)與表達(dá)十分重要，而教師未能意識到修辭與語言之間的微妙關(guān)系，致使對修辭教學(xué)誤會加深，只重講解，不重練習(xí)，只重基礎(chǔ)，不重運用的方式不利于修辭教學(xué)開展。

二是修辭教學(xué)重點不明確，缺乏修辭專業(yè)知識教學(xué)，對修辭教學(xué)的認(rèn)識存在偏頗，且過于狹隘。一些教師在進(jìn)行修辭教學(xué)時不知從何入手，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，不注重將修辭知識講解融入到課文情境中，缺乏系統(tǒng)性的講解，也不能針對某一修辭知識進(jìn)行專門訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生修辭運用能力。

三修辭教學(xué)方法單一、陳舊，效果較差。學(xué)生修辭的學(xué)習(xí)不能僅停留在靜態(tài)語言的理解與分析上，更要體現(xiàn)在實踐練習(xí)與知識運用上。教師“只講解、不訓(xùn)練”的教學(xué)方法嚴(yán)重制約修辭教學(xué)水平的提高。另外，訓(xùn)練技巧的缺乏也是教學(xué)方法的一大弊端。

二、加強中職語文修辭教學(xué)的對策

（一）教師要重視修辭教學(xué)

加強中職教師對修辭教學(xué)的重視是提高語文修辭教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)做到以下幾點：一是改變自身對修辭教學(xué)的片面認(rèn)識，將其放在與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)同等重要的地位。以一種全新的眼光看待修辭教學(xué)，真正從內(nèi)心明確修辭教學(xué)對中職語文教育的重要性。二是博覽群書，從各類文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，不斷提高修辭知識素養(yǎng)，只有這樣才能在修辭教學(xué)中游刃有余，強化教學(xué)效果。在古典詩詞教學(xué)中，不同詩人對“愁”的描寫不盡相同，使用修辭手法各異，但有異曲同工之妙。例如，李清照“才上眉頭，卻上心頭”，這種“愁”有一種綿延的無奈和纏繞，被詩人寫活了。再如，李煜“恰似一江春水向東流”比喻修辭，將愁更加形象具體化，更突出了愁緒的悠長。教師積累廣博的文學(xué)知識更有利于教學(xué)效率的提高。三是明晰修辭授課內(nèi)涵，修辭教學(xué)的主要內(nèi)容，即詞語修辭教學(xué)、句子修辭教學(xué)、修辭格教學(xué)等。

（二）于語文日常教學(xué)中滲透修辭教學(xué)

修辭教學(xué)的開展不能脫離語文日常教學(xué)，一些教師忽視對修辭教學(xué)的重視，一般只在考試涉及時才進(jìn)行簡單講解，學(xué)生容易忘記，教學(xué)效果極差，故一定要將其滲透于語文日常教學(xué)中，為修辭學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個自由寬廣的平臺。語文教材文本中隱含許多可用的修辭手法，這些修辭手法增強了語言的生機活力，只有充分挖掘教材內(nèi)容，尋找語言中活力因素并妥善利用，才能真正領(lǐng)會修辭的魅力并學(xué)會運用。中職語文教材中收錄了許多經(jīng)典名家文章，合理利用這些文章進(jìn)行修辭教學(xué)，為學(xué)生提供修辭學(xué)習(xí)特有的語言環(huán)境，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握修辭。例如，《邊城》這篇描寫山村生活和熾熱愛情的詩畫小說中，涵蓋了多種修辭手法，其中最顯著的便是比喻、擬人等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本篇中所用的使用修辭的語句劃下來，并將一些經(jīng)典名句以摘抄形式記錄下來，最后鼓勵其將自己學(xué)到的修辭運用到寫作中。

（三）不斷優(yōu)化與創(chuàng)新修辭教學(xué)方法

優(yōu)化與創(chuàng)新修辭教學(xué)方法是提高修辭教學(xué)效率的重要途徑，教師應(yīng)做到以下幾點：一是將修辭教學(xué)于寫作教學(xué)相融合。在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用修辭的能力，力求學(xué)生作文盡善盡美。要遵循實事求是、真情流露的原則，切不可亂用修辭，得不償失。例如，對“藍(lán)天”的描寫可以運用比喻、擬人、借代，但少有用頂真和互文修辭的。二是理論聯(lián)系實際，運用多種方式加強訓(xùn)練，如觀賞式、競賽式、測驗式、情境式。例如，為了考查學(xué)生對“借代”修辭手法的運用，教師可以通過“測驗式”的訓(xùn)練方法，通過自己出題，達(dá)到考查學(xué)生的目的。可以以判斷題形式：“先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行嗎？”是不是借代修辭？對借代修辭了解透徹的學(xué)生很快會判斷正確。三是注重激勵性評價。即教師在修辭教學(xué)過程中要善于運用激勵性語言激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與信心，例如對上題“借代”以提問形式出現(xiàn)，一些學(xué)生難免回答錯誤，這時教師應(yīng)在不傷害學(xué)生自尊心的前提下及時更正學(xué)生的錯誤。

綜上所述，修辭作為語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，它滲透于語文閱讀與寫作教學(xué)的方方面面，多種多樣的修辭使文章活力四射，生命力更強。鑒于中職語文修辭教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，通過加強對修辭教學(xué)的重視、明晰教學(xué)重點，提高自身修辭素養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新修辭教學(xué)方法等途徑提高中職語文修辭教學(xué)的實效性，為學(xué)生綜合語言表達(dá)能力的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

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