徐樹(shù)生

摘 ? ?要： 在教學(xué)中應(yīng)明確中職數(shù)學(xué)探究性興趣的意義，應(yīng)用探究性興趣教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，拓展中職數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面實(shí)施探究性教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?探究性興趣教學(xué)模式 ? ?實(shí)施策略

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，提倡素質(zhì)教育的新課程理念已經(jīng)深入人心，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，這為中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師往往采用探究性興趣教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷探究學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其樂(lè)于探究、主動(dòng)參與和善于應(yīng)用的學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、運(yùn)用和研究中職教學(xué)探究性興趣教學(xué)模式的重要意義

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性興趣教學(xué)模式，可以使學(xué)生的主體地位更突出，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力，促使其能夠自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力與技能，在培養(yǎng)其情感體驗(yàn)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)。探究性興趣教學(xué)的目的主要在于改變傳統(tǒng)枯燥的灌輸式教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使其在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、分析知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)，不局限于課堂，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值與意義，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。目前，在中職學(xué)校，大部分學(xué)生都是初中畢業(yè)，其文化課基礎(chǔ)較薄弱，特別是對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程更是缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果一般，理解能力和邏輯思維能力與普通高中生也有所差距。而使用探究性興趣教學(xué)模式可以有效改變這一局面，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、中職教學(xué)探究性興趣教學(xué)模式的策略實(shí)施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施探究性數(shù)學(xué)教學(xué)。

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)的主要?jiǎng)恿εc源泉，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較機(jī)械枯燥、繁瑣乏味，同時(shí)還具有較強(qiáng)的分析性與邏輯性，所以教師在具體教學(xué)中，需要以數(shù)學(xué)教材為根本，充分深入挖掘教材資源，使用各種各樣有效的教學(xué)方法或方式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促使其能夠主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究與思考，構(gòu)建探究性興趣教學(xué)模式。例如，中職數(shù)學(xué)教師在講課之前，可以引入一些古今中外著名數(shù)學(xué)家的故事，例如祖沖之的圓周率、楊輝三角、華羅庚回歸祖國(guó)、陳景潤(rùn)、哥德巴赫和幾何之父——?dú)W幾里得等人的故事和事跡，讓學(xué)生了解這些偉大數(shù)學(xué)家所付出的努力和汗水，為國(guó)家和世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)。以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信與自主探究意識(shí)和能力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.建立數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

在中職教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科地位十分重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師使用探究性興趣教學(xué)模式十分有必要，可以通過(guò)設(shè)置有效提問(wèn)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與欲望。在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該從其專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)所面臨的實(shí)際問(wèn)題或者是專(zhuān)業(yè)課程中的某一具體方面，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在《二次函數(shù)模型》教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題：還記得學(xué)過(guò)哪些函數(shù)嗎？學(xué)過(guò)哪些關(guān)于函數(shù)的生活實(shí)際問(wèn)題？函數(shù)的定義是什么？二次函數(shù)與一次函數(shù)有什么區(qū)別？等等，以此激發(fā)學(xué)生的探究性意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，合理引入新知識(shí)。

在新課程改革理念要求下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要確立學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)者和輔助者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好而有效的教學(xué)情境，不僅可以構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還可以引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)場(chǎng)景中，從而產(chǎn)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值與奧秘也有一定的了解，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與作用。例如，在《正弦定理》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀看一段臺(tái)風(fēng)襲擊過(guò)境的短視頻，在創(chuàng)設(shè)這一有效教學(xué)情境之后，引導(dǎo)出一道例題：位于東南沿海某城市的正東250千米處的臺(tái)風(fēng)中心正以每小時(shí)35千米的速度向西南方向移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)中心200千米范圍內(nèi)都會(huì)受到影響。問(wèn)題為：在臺(tái)風(fēng)風(fēng)速不變的情況下，該城市何時(shí)開(kāi)始受到臺(tái)風(fēng)的影響？影響時(shí)間持續(xù)多久？通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4.拓展中職數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究應(yīng)用。

現(xiàn)階段，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，要向?qū)嶋H生活領(lǐng)域拓展，而數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生產(chǎn)與生活關(guān)系比較密切，包括：房貸車(chē)貸、銀行存款利息、醫(yī)學(xué)中的濃度配比、地震與臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)中的平面直角坐標(biāo)系等。教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用生活實(shí)例構(gòu)建探究性興趣課堂，縮短數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，中職數(shù)學(xué)教師可以比較熱門(mén)的房貸問(wèn)題為例：一套價(jià)值為45萬(wàn)元的住房，購(gòu)買(mǎi)時(shí)需要首付30%，剩余欠款的年利率為0.4%，15年還完，那么每個(gè)月應(yīng)該還房貸多少元？這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中十分常見(jiàn)，學(xué)生也不感到陌生，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，進(jìn)而會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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