宋楠楠

摘 ? ?要： 本文認(rèn)為活動教學(xué)可以提高中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)中以“三貼近”原則為指導(dǎo)，精心創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)、感知、收獲，并給予有效的活動評價(jià)，從而完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 德育課 ? ?中職教育 ? ?活動教學(xué) ? ?實(shí)效性

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，然而，中職德育課程教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以活動促教學(xué)，可以有效提高中職德育教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。把知識、能力、情感“三位一體”的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到認(rèn)知性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)和實(shí)踐。主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、關(guān)注和尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是活動教學(xué)的前提

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。各種教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循“三貼近”的原則。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，中職生已逐步形成了對各種社會現(xiàn)象的理解和看法，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，允許他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)他們說出自己的理解和感受，表達(dá)自己的思想感情。

二、精心創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)、感知、收獲

教育的目的并非向?qū)W生傳授或讓其接納已有的東西，而是喚醒學(xué)生生命深處沉睡的自我意識，喚醒其生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感。實(shí)踐中精心創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)往往要比老師的重復(fù)說教來得真實(shí)可信。

“新聞播報(bào)”活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心生活。中職學(xué)生絕大部分不關(guān)心時(shí)事政治，不知道周圍、國家發(fā)生了哪些大事，“兩耳不聞窗外事”，這是不契合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的。學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)社會，迷戀網(wǎng)絡(luò)生活，缺乏必備的媒介應(yīng)用知識。為此，筆者在各教學(xué)班級開展了課前三分鐘的“新聞播報(bào)”活動。每次課要求2-3名同學(xué)進(jìn)行新聞播報(bào)，把近幾天發(fā)生的一些校園、地方、國家的新聞在全班播報(bào)，并實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生播報(bào)的新聞組織大家展開討論和拓展?；顒映掷m(xù)整個(gè)學(xué)期，每位同學(xué)都積極參與，取得了良好的效果。活動不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，對于社會熱點(diǎn)進(jìn)行討論、交流、碰撞，從而給予正面的、正能量的引導(dǎo)，而且鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、心理綜合素質(zhì)，提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選信息的能力。

妙趣橫生的游戲，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與。在“交往禮儀營造和諧人際關(guān)系”一課教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行“趣味跳繩”的游戲，讓學(xué)生在互助合作的跳繩活動中達(dá)成共識?；顒又?，請兩個(gè)學(xué)生各握住繩子的一端，其他學(xué)生則要一起跳過繩子，要求所有人都跳過算一下，最后數(shù)一數(shù)整個(gè)團(tuán)隊(duì)總共能跳多少下。游戲結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生討論：跳繩時(shí)當(dāng)有同學(xué)被絆倒，各位同學(xué)當(dāng)時(shí)發(fā)出的第一個(gè)聲音是什么？發(fā)出聲音的人是刻意指責(zé)別人嗎？想一想自己是否不經(jīng)意就給別人造成壓力？接下來我們應(yīng)該怎么做，剛才的感覺才不會發(fā)生？各組同學(xué)都很主動積極地對活動進(jìn)行了反省總結(jié)，并對合作達(dá)成了共識。這種切身體驗(yàn)合作遠(yuǎn)比教師灌輸?shù)睦碚撔Ч谩?/p>

課堂辯論會，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)思維。對于一些有爭論的社會熱點(diǎn)，不能回避，可以組織學(xué)生開展討論，在他們的思維碰撞中進(jìn)行正面的引導(dǎo)。在社會公德相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，針對“老太太摔跤，扶還是不扶”的話題，組織專場辯論會。課前學(xué)生按照要求熟悉辯論的規(guī)則，課堂上學(xué)生組成的正反辯手們激烈辯論，引經(jīng)據(jù)典，各持己見，不斷用實(shí)例和事例為本方辯點(diǎn)服務(wù)。40分鐘的課堂教學(xué)儼然變成一場辯論會，這一堂課，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中找到方向。

自編、自導(dǎo)、自演短劇，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)“正確認(rèn)識自我”時(shí)，請學(xué)生自編自導(dǎo)自演短劇。教師給出短劇的主題：“一顆重新閃爍的小星”、“只要能跑，我一定會跑下去”和相關(guān)的提示，把具體的劇情、人物對白空出來，把想象的空間留給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)、謀劃，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力;要求學(xué)生既要根據(jù)主題設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，又要注重表演效果。課堂中有的小組采用訪談節(jié)目的形式，用自身經(jīng)歷敘述了從中考失敗后的沮喪到重拾自信的心路歷程;有的則采用了記者采訪的形式，課堂上學(xué)生們興趣盎然，主人公感人的敘述使許多學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，讓他們真正意識到自信是走向成功的第一步。教學(xué)中，正是通過預(yù)設(shè)這種活潑、刺激、有成就感的教學(xué)情境，讓學(xué)生們自己創(chuàng)新，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)造中獲得知識、明白事理。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支柱，而且是德育課堂生命力所在。

三、有效的教學(xué)評價(jià)是活動教學(xué)的助推器

學(xué)生是在參與——被評價(jià)——再參與的過程中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，獲取新的知識的。對學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)，作出正確的評價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重活動過程中對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，真誠、熱情、恰到好處，使教學(xué)評價(jià)在正確判定教學(xué)狀態(tài)的前提下，給予學(xué)生促進(jìn)和鼓舞，激發(fā)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。評價(jià)中注意體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還應(yīng)注重評價(jià)主體的多樣化，讓學(xué)生都參與到評價(jià)中，開展學(xué)生的自評、互評，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，真正讓學(xué)生從被動者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。

總之，在中職德育課教學(xué)中，教師要認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以發(fā)展為主旨，積極構(gòu)建主體參與型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與活動中體驗(yàn)成功，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合能力。