李曉俊

摘 ? ?要： 如何設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)是新課改對語文教師能力提出的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生借助語言文字，通過朗讀展開豐富的想象，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，將自己的情感和課文表達(dá)的情感交織在一起，達(dá)到最佳朗讀效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) ? ?教學(xué)規(guī)律 ? ?教學(xué)目標(biāo) ? ?教材

小學(xué)語文教材中的課文語言生動、意境優(yōu)美，為學(xué)生提供豐富多彩的情感世界。教師在朗讀教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生情感的血液流動起來，與課文表達(dá)的情感融為一體。在情感中閱讀，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時受到感染和熏陶，使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒。

一、新課程下語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

要設(shè)計(jì)好語文教學(xué)目標(biāo)，就要綜合以上四個方面，做到以下五個結(jié)合。抽象目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合，工具性和人文性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。因此，語文教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)上既要有抽象的教學(xué)目標(biāo)，又要有具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。在具體表述時，抽象和具體的目標(biāo)可以融合在一起。抽象的目標(biāo)使師生在教學(xué)中有更寬廣的活動空間，有利于師生創(chuàng)造性地開展教學(xué)。而具體教學(xué)目標(biāo)不僅使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是緊扣課文，為創(chuàng)造性教學(xué)開展提供可行切入點(diǎn)，二者是一種有機(jī)的互為補(bǔ)充的關(guān)系。即時目標(biāo)和延時目標(biāo)相結(jié)合，即時目標(biāo)就是在語文教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，延時目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生課后、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)。

二、閱讀探究，品讀感悟

小學(xué)語文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質(zhì)兼?zhèn)?，在?yōu)美的言辭中表達(dá)高尚的道德情操。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，探究感悟，使其學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語言的同時，思想情感、品德情操定會起到潛移默化的凈化和升騰。深入閱讀，體會感情。每一篇文章的閱讀都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體味，只要學(xué)生深入閱讀，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動積極地理解課文，從而獲得思想啟迪，有所感悟，受到情感熏陶，品德得到定位。教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，思考討論以后生活、學(xué)習(xí)中該當(dāng)如何走下去，從而促使學(xué)生無論做什么事情，都踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)定目標(biāo)，努力攀登。

三、以情激情，啟發(fā)想象

良好品德的培養(yǎng)必須陪伴積極思想情感的參與，因此閱讀文章時，教師慷慨激昂地渲染，抑揚(yáng)頓挫地講述，對啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，將自己的情感融于文中，與文中人物同歡樂、共磨難，對學(xué)生思想情感一定會有強(qiáng)有力的感染。

四、聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)

教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文中的描述聯(lián)系自己的日常生活舉出類似實(shí)例，說出自己的體會并進(jìn)一步與作者感情產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)一步理解課文，對提高其生活認(rèn)識、品德的形成定會有巨大的促進(jìn)作用。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解實(shí)際表演一下，這樣學(xué)生不僅深刻理解詩歌內(nèi)容，還寓品德教育于其中。

五、讓家庭生活走進(jìn)課堂

家庭是學(xué)生生活的重要天地，有很多作文就是寫家庭生活的，但現(xiàn)在的小學(xué)生都是家中的掌上明珠，真正會做家務(wù)的學(xué)生并不多，為鼓勵學(xué)生做生活的小主人，親身參與到生活中，我們開展了豐富多彩的“讓家庭生活走進(jìn)課堂”活動。如課堂“再現(xiàn)媽媽的一天”。活動前，我指導(dǎo)學(xué)生有針對性地觀察媽媽一天的工作，然后課堂再現(xiàn)媽媽的一天，孩子們在忙碌中真正感受到媽媽的辛苦。讓家庭生活走進(jìn)課堂，既培養(yǎng)孩子們的動手實(shí)踐能力，又激發(fā)孩子們對家庭、生活的熱愛之情;既激活孩子們的思維，又提供很好的寫作素材。

六、由境入情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受

通過一系列辦法使學(xué)生從文中之事、文中之境中激發(fā)情感，是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要方法。文學(xué)作品本身就是用形象化語言教育感悟人類，讓人們在閱讀中豐富知識、凈化心靈、提高認(rèn)識，適應(yīng)社會發(fā)展需求。因小學(xué)生的思維以形象思維為主體，如果把文章描繪的語言與可觀具有視聽效果的多媒體相結(jié)合，學(xué)生就會更容易接受，情感更容易被激發(fā)，心靈深處容易受到更大振動。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文，可結(jié)合電教媒體進(jìn)行，使學(xué)生在有聲有色的學(xué)習(xí)中感受到圓明園輝煌的過去和收藏價(jià)值及對英法聯(lián)軍丑惡行徑的痛恨。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時，通過多媒體課件向?qū)W生展示瀘定橋及周圍環(huán)境的險(xiǎn)峻，讓學(xué)生了解紅軍要奪取瀘定橋的困難。通過多媒體展示，加強(qiáng)直觀效果，比單純文字說教效果強(qiáng)很多倍。同時，為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，我還選取飛奪瀘定橋的電影片段，讓學(xué)生真實(shí)感受紅四團(tuán)和敵人搶時間、奪天險(xiǎn)的情景，使學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

七、美讀文章，感受意境

教師的情感如春風(fēng)化雨，每時每刻都潛移默化地滋潤著每個學(xué)生的心田，感染著每個學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生的積極行為。教學(xué)過程中，教師的范讀是最直接和親切的，是火種、是催化劑。能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入理解課文內(nèi)容，體悟課文表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的范讀最容易感染學(xué)生，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引學(xué)生的注意力，把對課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。

另外，在采用其他閱讀教學(xué)方法（如引讀、品讀等）時，應(yīng)該融入情感因素，還可以利用臉部表情、體態(tài)語言傳達(dá)感情，讓學(xué)生在情感閱讀中訓(xùn)練語感。葉圣陶先生曾說：“語言文字訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感。”在閱讀教學(xué)中時刻注意適當(dāng)融入各種情感，從而達(dá)到多層面訓(xùn)練學(xué)生語感的目的。

參考文獻(xiàn)：

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