徐文

摘 要： 以安徽省城鄉(xiāng)中學(xué)生為調(diào)查對象，對城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異進(jìn)行了整體和具體分析。結(jié)果表明，安徽省城鄉(xiāng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無論是在整體還是具體上都存在很多差異。城市中學(xué)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的比例要高于鄉(xiāng)村中學(xué)，城鄉(xiāng)中學(xué)女生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的比例要高于男生。城鄉(xiāng)中學(xué)整體英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外部動(dòng)機(jī)。另外，城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)選擇的頻率也存在差異。本調(diào)查結(jié)果分析如何采取合適的動(dòng)機(jī)策略有重要意義。

關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng)中學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī)

一、引言

在語言學(xué)習(xí)研究過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是影響學(xué)習(xí)者個(gè)體因素研究的重要構(gòu)成部分。國外對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究較早，開始于20世紀(jì)50年代，Gardner和Lambert不僅提出了經(jīng)典的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)模式，還編制了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測量表。20世紀(jì)80年代，他們的研究受到諸多挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究開始進(jìn)入多元化時(shí)代，這其中包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測量等，如章兼中編寫了《外語教育心理學(xué)》，朱純編寫了《外語教學(xué)心理學(xué)》，張正東研究了外語教學(xué)中的情感因素。國內(nèi)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究開始于80年代。早期的研究多是對國外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的引入分析，如王初明（1989）調(diào)查了中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)模式。20世紀(jì)90年代，國內(nèi)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的廣度和深度開始不斷發(fā)展，如高一虹（2003）研究了動(dòng)機(jī)類型在個(gè)人表現(xiàn)上的差異。研究對象不斷擴(kuò)大，有大學(xué)生、高中生、中學(xué)生，但是綜合分析發(fā)現(xiàn)對城鄉(xiāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較研究較少。筆者以安徽省為例，調(diào)查了10所城鄉(xiāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行了對比分析，希望找出之間的差異，采取合適的動(dòng)機(jī)策略，有效提高城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念陳述很多，有強(qiáng)調(diào)內(nèi)部力量，也有強(qiáng)調(diào)外部力量，但是基本認(rèn)可的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是內(nèi)在的需求而且是外在的需求，在個(gè)體調(diào)節(jié)的情況下激發(fā)并維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為。

Deci Edward把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一觀點(diǎn)受到普遍認(rèn)可，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般來源于個(gè)體內(nèi)部對學(xué)習(xí)的動(dòng)力和需求，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則恰恰相反，當(dāng)執(zhí)行外部動(dòng)機(jī)的時(shí)候，學(xué)生做任何形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)期待從活動(dòng)外得到一些回報(bào)。

三、安徽省城鄉(xiāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較分析

本調(diào)查從安徽省選取了10所中學(xué)，城市和鄉(xiāng)村各五所，并分別從五所學(xué)校中隨機(jī)挑選300名初中生，其中城市中學(xué)男生162人，女生138人，鄉(xiāng)村中學(xué)男生176人，女生124人，城市和鄉(xiāng)村中學(xué)男女生比例大致相當(dāng)，年齡基本都在十三四歲。調(diào)查表是根據(jù)高一虹2003年編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查表，筆者根據(jù)選取城市和鄉(xiāng)村中學(xué)的特點(diǎn)做了部分修改。

1.調(diào)查結(jié)果整體分析

城市學(xué)生中英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有121人，約占總?cè)藬?shù)的40%，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)179人，約占總?cè)藬?shù)的60%。鄉(xiāng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有68人，約占總?cè)藬?shù)的23%，外部學(xué)習(xí)有232人，約占總?cè)藬?shù)的77%。對比可以看出兩點(diǎn)：第一，無論是鄉(xiāng)村還是城市的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。第二，鄉(xiāng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)要低于城市中學(xué)生。在這一結(jié)果的基礎(chǔ)上，調(diào)查繼續(xù)分析了城鄉(xiāng)男女生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的差異，結(jié)果顯示：城市中學(xué)，男生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有43人，女生有78人，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的男生有119人，女生有60人；鄉(xiāng)村中學(xué)男生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的男生有17人，女生有51人，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)男生有159人，女生有73人。這表明兩個(gè)問題：第一，無論是城市還是鄉(xiāng)村中學(xué)，男生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女生；第二，城市中學(xué)女生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)高于鄉(xiāng)村中學(xué)女生。

2.調(diào)查結(jié)果具體分析

筆者對調(diào)查表進(jìn)行了進(jìn)一步分析，城市中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)中選擇最多的前三項(xiàng)是：（1）我學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槲蚁矚g我的英語老師；（2）我學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槲业母改钙诖疫@么做；（3）我學(xué)習(xí)英語是因?yàn)榭荚?。鄉(xiāng)村中學(xué)外部動(dòng)機(jī)選擇最多的前三項(xiàng)是：（1）我喜歡學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槲夷軌蛟谟⒄Z考試中取得好成績；（2）我學(xué)習(xí)英語是因?yàn)楦改傅囊螅唬?）我學(xué)習(xí)英語是因?yàn)榭荚嚒?/p>

依據(jù)上述結(jié)果，可以看出城鄉(xiāng)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中即便外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是在外部動(dòng)機(jī)的選擇上依然存在差異。第一，城市中學(xué)的英語老師大多受過教良好的教育，有機(jī)會(huì)接受更有效的培訓(xùn)資源，能夠采取較吸引學(xué)生的教學(xué)方法，因此往往受到學(xué)生的喜愛，而相比而言，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式往往沒有城市中學(xué)的那么有效；第二，城鄉(xiāng)中學(xué)生在外部動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)中還是存在一定的共同點(diǎn)，即英語學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試和父母的期待?，F(xiàn)在很多中學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)付將來的高中入學(xué)考試，素質(zhì)教育沒有任何地位。學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)大部分是基于他們的成績，這樣學(xué)生英語學(xué)習(xí)為了測試也就合情合理。另外，現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，父母對孩子的期望往往很高，中學(xué)生學(xué)習(xí)的很大一部分壓力都來自于父母的期待英語學(xué)習(xí)也不例外。

在城鄉(xiāng)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選項(xiàng)上，筆者做了進(jìn)一步分析。城市中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)中選擇最多的前三項(xiàng)是：（1）在英語學(xué)習(xí)中我感到了進(jìn)步，我很快樂。（2）我很羨慕那些英語很好的人。（3）即使我不喜歡英語，也要盡可能地去學(xué)，這樣才是一個(gè)好學(xué)生。鄉(xiāng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)中選擇最多的前三項(xiàng)是：（1）即使我不喜歡英語，也要盡可能地去學(xué)，這樣才是一個(gè)好學(xué)生。（2）在英語學(xué)習(xí)中我感到了進(jìn)步，我很快樂。（3）我很羨慕那些英語很好的人。雖然城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)前三項(xiàng)一致，但是順序不同，這和城市鄉(xiāng)村之間的教育環(huán)境、社會(huì)氛圍等有很大的關(guān)系。教學(xué)模式的好壞直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心情和信心。相比之下，城市中學(xué)的學(xué)生更容易從英語學(xué)習(xí)中得到快樂，英語成績突出的學(xué)生也更多，而鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生老師和父母很少能給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果和分析可以看出，安徽省城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無論是整體還是具體上都存在很多差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語學(xué)習(xí)成敗及得以持續(xù)維持的重要因素，只有有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難，取得良好的效果。這其中需要老師的努力，采取合適的動(dòng)機(jī)策略。近年來，動(dòng)機(jī)策略的研究不斷深入，很多中學(xué)老師都在課堂上采用實(shí)證的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是任何動(dòng)機(jī)策略的實(shí)證研究都需要建立在明確學(xué)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上。筆者對安徽省城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異研究為動(dòng)機(jī)策略的進(jìn)一步做了一定的基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)上會(huì)有的放矢，不斷提高安徽省城鄉(xiāng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不斷增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的效果。

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