李加運

摘 要： “學(xué)講”計劃的推行可以改善課堂教學(xué)生態(tài)；讓教師在教學(xué)上有很豐富的品德和知識，同時通過課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習變得更主動地學(xué)，更有趣地做，更有效地參與討論；使英語課堂教學(xué)效果更具有目的性、針對性與實效性與使教與學(xué)雙方變得更有成效、實效和高效，真正實現(xiàn)教育教學(xué)的本質(zhì)回歸，對英語課堂教學(xué)有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)講計劃 英語課堂 教學(xué)作用

英語作為語言的交流工具，更應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)在課改的需要。學(xué)講計劃的實施更好地體現(xiàn)了這一趨勢，以下是我教學(xué)中的幾點體會。

首先，在學(xué)講計劃下，學(xué)生和老師的關(guān)系發(fā)生了變化。英語課堂教學(xué)是雙邊課堂活動，學(xué)講計劃下老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習主體，這使整個課堂教學(xué)更有互動性、實效性。以往的英語課堂是老師講學(xué)生聽，老師在上面不停地講話，學(xué)生能否聽懂或者是明白記住多少老師一概不知。全部是老師的“一言堂”，老師感到很累，學(xué)生也很累，沒有掌握多少。簡單來說老師的“填鴨式教學(xué)”即所謂的滿堂灌。不管學(xué)生是否理解和運用，這樣教師作為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)，其結(jié)果自然大相徑庭，而學(xué)講計劃的出現(xiàn)徹底改變了這一局面。例如我在學(xué)習“The King’s new clothes”時，通過學(xué)生自主學(xué)習本節(jié)課出現(xiàn)的生詞：clever，foolish，laugh，point at，shout.有效邁出一堂課的第一步。小組主要討論本節(jié)課幾個問題說出故事情節(jié)。Who could make new clothes for the King？Why could clever people see them？Why couldn’t foolish people see them？Did the new clothes fit for the king？What did a little boy point at and say at last？在完成這些問題后，學(xué)生對這個故事應(yīng)該非常了解。在接下來交流展示中學(xué)生的分角色朗讀和表演十分到位。在質(zhì)疑拓展中引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題：兩個騙子為什么能夠得逞？為什么只有小孩才說出實話？皇帝聽完這句話（the king wasn’t wearing any clothes）后，他的所想和所做，從中鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。檢測反饋主要是檢測本節(jié)課的重要知識：動詞（is，like，visit，can，make，show，try，see，point，walk，are，look，shout，laugh）過去式的掌握情況。小結(jié)反思：通過這個故事告訴我們要誠實，為人要善良，推廣到社會要講誠信。在學(xué)生掌握知識的同時，對學(xué)生的情感教育進一步加深。其實關(guān)系的變化最重要的是，學(xué)生自己要求學(xué)，主動探索知識，小組討論更增強與人合作的能力，這是課改所要體現(xiàn)的結(jié)果。

其次，學(xué)生思維和行為在學(xué)講方式下發(fā)生很大的變化?！疤铠喪健苯虒W(xué)，學(xué)生的思維總是被固定在老師的框框中，學(xué)生的學(xué)習行為比較滯后。所以學(xué)生的自己學(xué)習能力弱，成績和課堂的效果也不好。所謂課堂教學(xué)其實只是少數(shù)人課堂，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏主動學(xué)習和感悟，其結(jié)果只能是出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

學(xué)講計劃的實施更多的是讓教師真正關(guān)心和關(guān)注每個學(xué)生在課堂上的成長和發(fā)展。積極引導(dǎo)學(xué)生參與、主動探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性。如：在學(xué)習protect the earth時，通過學(xué)生的“free talk”——談?wù)勎覀兩磉叺沫h(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的主題。以小組合作的形式讓學(xué)生自學(xué)本課時所出現(xiàn)的單詞（coal，earth，oil，paper，plastic，wood，waste，reuse），小組長負責其他組員積極參加討論和交流：地球上的現(xiàn)狀（dirty water，less wood，too much plastic，air pollution，and so on.）。學(xué)講計劃這一步驟的實施讓一些后進生感受到學(xué)習的樂趣，相比以前來說責任感、自信和團隊意識都有所進步。在質(zhì)疑拓展上學(xué)生通過一個話題（How to protect the earth？To protect the earth，what should we do？What should we not do？）對本節(jié)課的知識進一步深化。學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維和行為方式，總結(jié)：We should save water.We shouldn’t waste water.Save energy and don’t drive so much.Save trees and they help keep the air clean.Don’t use too much plastic because it is bad for the Earth.We should put the rubbish into the bin.本節(jié)課的最后為了達到檢測效果，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的實際能力。要求學(xué)生collect some paper，some boxes，plastic bags and plastic bottles.How can we reuse paper these things？這樣可以達到雙向的目的，一是讓學(xué)生強化本節(jié)課的知識，二是達到情感教育的目的，懂得要protect our environment，充分體現(xiàn)英語課程標準提倡的任務(wù)型教學(xué)。

再次，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)更具有針對性、目的性、實效性。學(xué)講計劃下學(xué)生的思維及行為方式都發(fā)生變化，其帶來的結(jié)果就是：課堂“活”了，有參與度了，有靈性了，學(xué)生的積極性和主動性都得到充分發(fā)揮。英語課堂教學(xué)自然具有針對性（關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)情）、目的性（教學(xué)目標可以循序漸進的實施）與實效性（教育教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的提升），三效合一。如：在學(xué)習rainbow這一單元時，告訴學(xué)生世界上有許多顏色，而每個人所喜歡顏色也不盡相同。There are many colours in the world.Do you like them？Why？導(dǎo)出教學(xué)目標，讓學(xué)生熟悉本單元的話題，知道本節(jié)課是圍繞顏色這一主體展開的。Do you know the rainbow？How many colours in the rainbow？There are...通過以上問題的展開討論讓學(xué)生明白顏色種類，熟知本節(jié)課的教學(xué)目標。They affect our moods.How to deal with them？這些問題可以拓展學(xué)生的時間和空間想象力。并通過交流展示和質(zhì)疑拓展讓學(xué)生明白顏色在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。如何利用顏色最大化地為我們服?wù)。這樣整節(jié)課的效果十分高效。是因為學(xué)生把自己當成課堂的主人，不是在教師的鞭策下“要我學(xué)，被動學(xué)”，而是“我要學(xué)，主動學(xué)”。學(xué)生在寬松、合作、平等、積極的課堂氛圍中，知識能力、情感教育、合作交流都得到積極的鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。例如在學(xué)習“Charity”這一單元時，教師把以下問題拋給學(xué)生讓學(xué)生通過小組討論等方式解決。學(xué)講計劃是對傳統(tǒng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，是學(xué)習方式和教學(xué)行為的變革。

參考文獻：

[1]徐州市.“學(xué)進去講出來教學(xué)方式”行動計劃.