鄭惠

摘 ? ?要： 為人師表的老師要提升自己的品德修養(yǎng)，因?yàn)榻處煵粌H關(guān)系到一個(gè)人，而且關(guān)系到一代又一代的人。

關(guān)鍵詞： 師愛(ài) ? ?師德 ? ?教育

愛(ài)孩子是合格教師的底線(xiàn)?？匆粋€(gè)教師是否合格，除了看學(xué)歷和能力外，關(guān)鍵要看教師有沒(méi)有愛(ài)孩子的心。因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性在于，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)，教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育如同池塘里沒(méi)有水一樣，不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)沒(méi)有靈感，也就沒(méi)有教育。當(dāng)然，愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣的。教師，需要一種神圣的職業(yè)精神，因?yàn)檫@一種職業(yè)的要求，最能體現(xiàn)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)特性。

但近來(lái)出現(xiàn)的一些負(fù)面新聞都與師德有關(guān)，讓人感慨萬(wàn)分，讓人不禁反思。

師愛(ài)是師德的靈魂，師愛(ài)是消除師生之間情感障礙的保證，師愛(ài)是培養(yǎng)師生情，使之成為知心朋友的橋梁，師愛(ài)是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們良好發(fā)展的靈丹妙藥。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能夠激發(fā)學(xué)生的教育才是真正的教育。愛(ài)是真正的教育，他不是教育的條件，而是教育的本身。師德核心問(wèn)題就是愛(ài)。

愛(ài)是心與心的交流，是信任交換信任，是溫暖傳遞溫暖，是真正能觸摸心靈深處改變心靈的力量。愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心，是高尚師德的源泉，是一種神圣的職責(zé)。

“師愛(ài)”是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，是學(xué)生的良師善友。著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由?！苯處煂?duì)每個(gè)學(xué)生都要關(guān)心、尊重、信任，一視同仁，這樣才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信任。當(dāng)然，這種不是無(wú)原則的溺愛(ài)，要循循善誘，使他們朝著健康的方向發(fā)展。教師與學(xué)生之間不是施事者與愛(ài)事者的關(guān)心，也不是上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，任你春風(fēng)雨露潤(rùn)心田。如一個(gè)學(xué)生在日記里寫(xiě)道：“**老師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生百般呵護(hù)，跟他們一起游戲，有說(shuō)有笑，即使他們做錯(cuò)了事也不會(huì)批評(píng)，而對(duì)我們幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，總是板著一副冷面孔，對(duì)我們不理不睬。我不喜歡**老師的課，討厭她。”所以，教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，融入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)般的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生融洽相處，讓學(xué)生感到教師的和藹可親，從而和教師交往、談心、做游戲，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。課外教師應(yīng)注重感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)情況，拉近師生間的心理距離，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)應(yīng)該是公平無(wú)私的，更需要特別關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，生活上有困難的學(xué)生，使他們鼓起勇氣，振奮精神，這時(shí)關(guān)愛(ài)又成了學(xué)生進(jìn)步的信心源泉，是師生之間更多的是一種朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿(mǎn)喜怒哀樂(lè)的世界，每一扇心靈之門(mén)的背后，都有一個(gè)不可估量的宇宙。

愛(ài)要以理解，尊重信任為基礎(chǔ);愛(ài)要一視同仁，持之以恒。愛(ài)要面向全體同學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表現(xiàn)為：全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，性格特征，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)情況，身體情況，教育環(huán)境等，因材施教，找到合適學(xué)生成長(zhǎng)的教育方法和途徑，讓學(xué)生盡可能享受最好的教育：全面關(guān)心學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)和生活，充分信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的音響：嚴(yán)格要求，嚴(yán)慈相濟(jì)，循循善誘，是春風(fēng)化細(xì)雨的教育。對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，也是一種迷戀，迷戀學(xué)生成長(zhǎng)，迷戀人的德行的完美。愛(ài)有付出也有回報(bào)，當(dāng)有一天突然接到一個(gè)人問(wèn)候的電話(huà);一次偶爾的拜訪(fǎng)，一張追憶童年的明信片，那一定是收獲愛(ài)的季節(jié);當(dāng)教過(guò)的學(xué)生生活幸福，這就是教師甘為人梯的職業(yè)幸福，是播種教育良心收獲的幸福。

如果把學(xué)生比作潔白無(wú)瑕的銀幕，那么教師就是清晰的拷貝，拷貝上的一切將一覽無(wú)遺地投向銀幕。教師的人格、道德行為必將在學(xué)生心靈中，在學(xué)生的人格藍(lán)圖上畫(huà)下深遠(yuǎn)而有決定意義的一筆。

試想：一個(gè)平日里對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心的教師，怎么能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出？

如果老師只是功利地想從學(xué)生的身上索取，對(duì)學(xué)生的過(guò)失一味地采取懲罰手段，心中只想著物質(zhì)得失，只算計(jì)獎(jiǎng)金多少，如何能夠培養(yǎng)出一批有愛(ài)心的學(xué)生呢？沒(méi)有愛(ài)心，我們的社會(huì)如何能夠持持續(xù)順暢地發(fā)展呢？社會(huì)道德的滑坡，是不是與為人師表的老師的道德滑坡相關(guān)呢？

如果只培養(yǎng)一批會(huì)考試、懂競(jìng)爭(zhēng)、會(huì)權(quán)術(shù)而不懂有愛(ài)的學(xué)生，這絕對(duì)是教育的失敗，社會(huì)的禍根。

世界上再?zèng)]有任何人受到像教師這樣的嚴(yán)格監(jiān)督，也沒(méi)有任何人對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生如教師一樣的深遠(yuǎn)影響。為人師表的教師，必然是嚴(yán)格要求自己的人，自覺(jué)用師德規(guī)范自己的言行，體現(xiàn)愛(ài)與責(zé)任，只有這樣，才能無(wú)愧于“人民教師”的光榮稱(chēng)號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]無(wú)德，何以為師.人民教育，2008（13，14）.