李艷飛

摘 ? ?要： 在我國(guó)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一直處于與職業(yè)教育脫節(jié)的狀態(tài)，這也是導(dǎo)致我國(guó)高職教育落后于國(guó)外職業(yè)教育的根本原因。因此，為了有效提高我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，利用國(guó)外“雙元制”職業(yè)教育體系對(duì)我國(guó)高職教育進(jìn)行全方位教學(xué)改革具有重要意義。本文主要就“雙元制”職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出在我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)行“雙元制”教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 雙元制 ? ?高職 ? ?會(huì)計(jì)學(xué) ? ?教學(xué)改革

1.引言

“雙元制”職業(yè)教育是德國(guó)最先實(shí)行的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，如今該模式已經(jīng)被很多國(guó)家與地區(qū)教育部門借鑒和引用，成為全球職業(yè)教育界的主流教學(xué)模式。近年來，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)開始對(duì)“雙元制”職業(yè)教育模式進(jìn)行借鑒，雙元制職業(yè)教育模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，提倡學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，有效激發(fā)企業(yè)的辦學(xué)積極性，加強(qiáng)企業(yè)和高職院校之間的合作。

2.“雙元制”職業(yè)教育的特點(diǎn)

2.1“雙元制”職業(yè)教育的職業(yè)教學(xué)性較強(qiáng)

“雙元制”教學(xué)模式的課程嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)設(shè)置，這一點(diǎn)與中國(guó)大部分高職院校的教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，既要得到畢業(yè)證書，又要得到會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，提倡以實(shí)踐為主體，教學(xué)活動(dòng)多以行動(dòng)教學(xué)法開展，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在不斷的動(dòng)手實(shí)踐中提高自己專業(yè)技能，在實(shí)踐中找到自身存在的問題，并找出正確的解決方法。而“雙元制”教學(xué)提倡以企業(yè)為主體，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程和教學(xué)活動(dòng)都是依據(jù)企業(yè)需求設(shè)置的，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間超過60%，并且相關(guān)企業(yè)擁有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行選拔、考核、培訓(xùn)及評(píng)價(jià)的權(quán)力，因此，培養(yǎng)出來的人才具有超強(qiáng)的職業(yè)性。

2.2“雙元制”職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)

“雙元制”教學(xué)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，在對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)鍵能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生作為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。關(guān)鍵能力在德國(guó)職業(yè)教育中是一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)，可將其劃分為：組織與執(zhí)行、溝通合作、思維能力、學(xué)習(xí)、工作責(zé)任感及承受力等多方面能力，在德國(guó)職業(yè)教育體系中，這些能力比專業(yè)技能更重要，而我國(guó)職業(yè)教育卻正好忽略這些能力培養(yǎng)，這是國(guó)內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才在畢業(yè)之后難以適應(yīng)企業(yè)崗位要求的主要原因。

2.3“雙元制”職業(yè)教育的外部配套保障體系完善

德國(guó)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍非常強(qiáng)大，擁有大量雙師型教師，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工作能力培養(yǎng)起到非常重要的作用。德國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，對(duì)教師的專業(yè)能力也有很高要求，這也是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育得以有效實(shí)施的重要條件。

3.雙元制下我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

3.1樹立全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“雙元制”教學(xué)模式實(shí)施的實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，將就業(yè)導(dǎo)向作為指導(dǎo)思想、企業(yè)與學(xué)校作為核心，在政府大力支持下，加強(qiáng)企業(yè)和高職院校之間的合作辦學(xué)，確保高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間達(dá)到50%以上，從根本上提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，依據(jù)企業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置，加大力度開展職業(yè)活動(dòng)，并對(duì)我國(guó)高職現(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行根本改革。改善我國(guó)高職院校以盈利為目的的招生現(xiàn)狀，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)，并依照當(dāng)前企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.2建立“校企合作”機(jī)制

“雙元制”教學(xué)模式提倡校企之間的合作，從高職會(huì)計(jì)專業(yè)角度分析，實(shí)習(xí)崗位的缺乏對(duì)校企之間的合作開展造成嚴(yán)重影響。與其他專業(yè)相比，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位相對(duì)較少，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要找到適當(dāng)?shù)拇胧└纳七@一問題，加強(qiáng)校企之間的合作，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)培訓(xùn)崗位，并將該崗位和學(xué)生未來就業(yè)方向緊密聯(lián)系在一起。在招生方面，高職院校應(yīng)該對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)進(jìn)行合理限制，確保每一個(gè)學(xué)生都得到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，高職院校應(yīng)該積極拓展與各大企業(yè)之間的合作關(guān)系，以此得到更多實(shí)習(xí)崗位，提供高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.3加大資金投入

我國(guó)政府不僅要針對(duì)我國(guó)高職院校實(shí)際情況制定出有效管理和決策機(jī)制，還應(yīng)該在資金投入方面給予大力支持。面對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不斷惡化的情況，政府應(yīng)該拿出一部分經(jīng)費(fèi)，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為“雙師”型人才，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)、職業(yè)技能，確保其在進(jìn)入相關(guān)工作崗位實(shí)踐時(shí)，能更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)工作崗位的需求。

4.結(jié)語

我國(guó)高職院校只有把德國(guó)的“雙元制”教育模式科學(xué)、合理地引入高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、提倡校企之間合作辦學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及開展大量教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，使其在未來就業(yè)和工作中更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

參考文獻(xiàn)：

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