吳呈芳

摘 要： 高考旨在衡量學(xué)生是否達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的目的要求。高考重點(diǎn)考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)境化選擇、閱讀、表達(dá)的能力，總復(fù)習(xí)的任務(wù)是將學(xué)生英語(yǔ)水平從知識(shí)為主的層面提高到能力為主的層面。如何有效地進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)呢？本文對(duì)此展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞： 課本為主 詞匯復(fù)習(xí) 閱讀理解 書(shū)面表達(dá)

高三學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的高中學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱中的詞匯、語(yǔ)法已全部接觸或掌握，具備了一定的四會(huì)能力 。一般說(shuō)來(lái)，他們正處于從認(rèn)得出到分析得出與運(yùn)用得上這樣一個(gè)理性化過(guò)程的交接點(diǎn)上。高考重點(diǎn)考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)境化選擇、閱讀、表達(dá)的能力，我就這方面談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、以課本為線索的復(fù)習(xí)

第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)并通過(guò)配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)形成能力。復(fù)習(xí)課文要著眼于打基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練。這不在于講而在于練，要精講多練，以練為主。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)。每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。這要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。歸納《考試說(shuō)明》中的詞匯和相關(guān)的搭配、句型，歸納課文類(lèi)別，同時(shí)結(jié)合單元進(jìn)行語(yǔ)法歸納和練習(xí)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣和非謂語(yǔ)形式是語(yǔ)法復(fù)習(xí)的核心，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)和體會(huì)才能掌握相應(yīng)的時(shí)間概念、結(jié)構(gòu)形式和適用范圍。把語(yǔ)法項(xiàng)目在課本中表現(xiàn)的靈活性較強(qiáng)的句子、近年來(lái)高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質(zhì)量較高的習(xí)題 挑選并打印出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)、分析、小結(jié)，做要點(diǎn)記錄。建立錯(cuò)誤檔案，每隔一段時(shí)間回頭再閱讀、思考、練習(xí)，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，保證錯(cuò)過(guò)的以后不再錯(cuò)或少出錯(cuò)。必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到反復(fù)有效實(shí)踐的必要性，從而使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，考出優(yōu)異成績(jī)。

二、以詞匯為基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)

NMET考查的詞匯都是課本中的常見(jiàn)詞，掌握這些詞的難點(diǎn)不是識(shí)記其拼寫(xiě)，而是領(lǐng)會(huì)其確切含義，把握其固定搭配，弄通一詞多性及一詞多義。對(duì)許多枯燥的識(shí)記材料，我們要善于從中找出內(nèi)在的聯(lián)系，利用找同義詞、反義詞，借助構(gòu)詞法或編成有意義的句子或順口溜，從而大大降低識(shí)記的難度。在復(fù)習(xí)中可采用下列方法：1.編成順口溜，讀起來(lái)朗朗上口，久而不忘。如：對(duì)于哪些動(dòng)詞后面的從句要用含蓄的虛擬語(yǔ)氣，只要 記?。阂粓?jiān)持，二命令，三建議，四要求：insist，order，command，advise，suggest，propose ，request ，require ，demand，ask，就可掌握十個(gè)詞。2.哪些動(dòng)詞后面要跟省“to”的不定式或現(xiàn)在分詞當(dāng)賓補(bǔ)，只要記?。阂桓?，二聽(tīng)，三讓?zhuān)目矗篺eel，hear，listen to，let（不跟現(xiàn)在分詞），have，make（不跟現(xiàn)在分詞），see，notice，watch，observe。如：I had never seen it break out，until I saw it in the dying boy. 而對(duì)于動(dòng)詞后面既可跟不定式又可跟動(dòng)名詞，但所表達(dá)的意義迥然不同，只要記?。阂挥洠?，三遺 憾，四試，五圖，六停止，就可將remember，forget，regret，try，mean，stop六個(gè)單詞記下了。如：（1）To reach it meant climbing up a small set of step.（2）What do you mean to do with it？ （3） He tried to break away from me. 3.注意歸納一些派生詞與合成詞等。如：后綴er加在有些動(dòng)詞后面，表示從事某種動(dòng)作的人或物。如 ：build—builder，sing—singer，teach—teacher等。幾個(gè)詞合成為一個(gè)新詞。如：news+paper=newspaper；black+board=blackboard等。多年的教學(xué)實(shí)踐反饋信息證明了聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)堅(jiān)持始終：①聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、②聽(tīng)寫(xiě)課文有關(guān)段落。③聽(tīng)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、沒(méi)有生詞的材料。詞匯的掌握對(duì)提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。掌握詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深。

三、堅(jiān)持大量閱讀提高理解能力

英語(yǔ)閱讀與其他學(xué)科不同，并非一朝一夕可以學(xué)好，也不是幾個(gè)月就能突擊的，它需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日日夜夜積累。教師必須要求每個(gè)學(xué)生每日限時(shí)做一篇閱讀理解題，在限時(shí)的閱讀訓(xùn)練時(shí)，注意幫助學(xué)生糾正“回視”的壞習(xí)慣，教授“跳躍式”閱讀法，這樣做，學(xué)生在做完形、閱讀理解時(shí)就不會(huì)感到棘手。每日在打印答題卡上寫(xiě)一個(gè)句子，讓學(xué)生交上來(lái)批改；然后下堂課時(shí)在班上讓學(xué)生講這一篇短文的大意。老師必須精心設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，讓學(xué)生每日讀兩篇短文，一篇既要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養(yǎng)語(yǔ)感，謂之泛讀。通過(guò)大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，提高學(xué)生的閱讀能力。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)道、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等，題材有記敘文、議論文、說(shuō)明文等，了解各種文章的特點(diǎn)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。另外，選材要適合學(xué)生程度，難易適中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。只要持之以恒堅(jiān)持下去，學(xué)生們一拿到閱讀題就能進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

四、突破書(shū)面表達(dá)提升寫(xiě)作水平

書(shū)面表達(dá)是近似于翻譯的“寫(xiě)話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，書(shū)面表達(dá)的完成有賴(lài)于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。首先，要抓常用詞匯、詞組和句型。無(wú)論哪種文體的寫(xiě)作，都離不開(kāi)基本的常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō) ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫(xiě)作就有了基本保證，也就達(dá)到了大綱上的要求。其次，要抓簡(jiǎn)單句的寫(xiě)作練習(xí)。簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤，事實(shí)上，歷年高考書(shū)面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案，都是以簡(jiǎn)單句為主。對(duì)于一些基礎(chǔ)極差的學(xué)生，不如放低要求，使之學(xué)有所得，爭(zhēng)取合格。

總之，總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，難度大，不可能也沒(méi)有必要面面俱到。到了總復(fù)習(xí)階段，對(duì)知識(shí)的掌握再也不能停留在一詞組、一句型上，而要善于利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行縱橫類(lèi)比，從詞性轉(zhuǎn)化、詞義改變、連詞選擇、標(biāo)點(diǎn)使用等方面全方位把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別 ，只有這樣才能達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三、事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的最后階段，既需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的知識(shí)和能力訓(xùn)練，又需要教育他們善于自我調(diào)節(jié)，從而提高臨場(chǎng)的心理承受力。只要有時(shí)間保證，復(fù)習(xí)資料落實(shí)，練習(xí)的檢查手段得當(dāng)，學(xué)生便能有效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。