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淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

2015-09-10 07:22陳燕煌
考試周刊 2015年66期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

陳燕煌

摘 要: 我國(guó)當(dāng)前的教育事業(yè)正在隨著社會(huì)的發(fā)展而飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)非常重要的學(xué)科,對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)課程中一個(gè)非常重要的部分,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué),針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一定的抽象性和邏輯性,又因?yàn)樾W(xué)生具有特殊的身心特點(diǎn),所以學(xué)習(xí)其數(shù)學(xué)這門(mén)課程有一定的困難,一些學(xué)生只能按照一般的解題步驟解決,這樣不利于學(xué)生分析能力與思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,應(yīng)用題是教學(xué)的重難點(diǎn),所以要注意采用合適的教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以使學(xué)生的思維得到鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的部分,它可以將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,這樣學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的思考和解答,邏輯思維得到鍛煉,耐心和細(xì)心得到培養(yǎng)。學(xué)好應(yīng)用題,可以使學(xué)生的思維變得更加縝密,使學(xué)生的思維更具有邏輯性。

2.為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的種種問(wèn)題,它的一些算法、學(xué)習(xí)方法及一些數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容會(huì)在以后的物理、化學(xué)、生物等課程中有所涉及,這樣就可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等課程打好基礎(chǔ)。

3.可以使學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以使學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái),可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中接觸到社會(huì),可以使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如,小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,幫助家長(zhǎng)買(mǎi)菜算賬,這樣學(xué)生學(xué)會(huì)處理一些實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.應(yīng)用題的形式較單一。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的形式相對(duì)單一,其結(jié)構(gòu)也是相對(duì)封閉的,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題雖然考慮到了學(xué)生認(rèn)知水平,但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題表現(xiàn)出的形式是相對(duì)單一的。例如低年級(jí)的應(yīng)用題一般都是以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)的,高年級(jí)的則會(huì)以敘述為主,有的時(shí)候文字?jǐn)⑹龇浅6?,這就使學(xué)生的熱情受到一定打擊,并且通常情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的編寫(xiě)是相對(duì)死板的,要求的條件非常充足,這樣就造成答案單一。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在結(jié)構(gòu)上的封閉造成了小學(xué)生解決應(yīng)用題思維的慣性,不利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

2.知識(shí)和實(shí)際脫節(jié),缺乏邏輯。

傳統(tǒng)的應(yīng)用題只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和接受,在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行編寫(xiě)的時(shí)候,呈現(xiàn)出與小學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的情況,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,有些內(nèi)容是與時(shí)代脫節(jié)的,學(xué)生對(duì)材料根本不熟悉,這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因是教師在編寫(xiě)題目的過(guò)程中存在一定的惰性,使得一些舊的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目不斷地被循環(huán)使用,這樣出現(xiàn)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象,無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.應(yīng)用題教學(xué)形式傳統(tǒng)。

一些資料中的應(yīng)用題,在內(nèi)容及編排上是存在一定差異的,但是資料不能作為數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的依據(jù)。不過(guò)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題劃分成模塊,按類(lèi)型灌輸給學(xué)生,這樣就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只注重對(duì)知識(shí)的記憶,而忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法和技能的掌握,只是簡(jiǎn)單地、單純地套用一些公式,這就造成學(xué)生不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移,對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題感到陌生化,這樣不利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略

1.審清題目,提煉條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與算式題是不一樣的,應(yīng)用題來(lái)源于生活,但是又高于生活,凝集了生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敘述語(yǔ)言相對(duì)生活化,但是與其他語(yǔ)言相比還是具有一定的抽象性和復(fù)雜性。這對(duì)于小學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言能力是一種挑戰(zhàn)。這一階段的學(xué)生一般不能對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析,所以小學(xué)生會(huì)在這方面存在一定問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目,讓學(xué)生采取縮寫(xiě)或改寫(xiě)的方式解決,也就是要通過(guò)讀題把有用的條件提取出來(lái),使學(xué)生明白其中的數(shù)量關(guān)系和已知條件,這樣就可以將繁雜的題目簡(jiǎn)單化,使學(xué)生可以理清思路,明白其中的數(shù)量關(guān)系。另外應(yīng)該將其中有價(jià)值的條件轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí),這樣就可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、提煉條件的良好習(xí)慣。

2.注重圖文運(yùn)用,學(xué)會(huì)逆向思維。

直觀的圖示可以很好地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該讓學(xué)生在稿紙上演示,將問(wèn)題形象直觀地顯示出來(lái),例如幾何圖形可以將一些數(shù)量關(guān)系很直觀地顯示出來(lái),這樣就可以通過(guò)多種方式將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度降低,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成一種在圖中標(biāo)識(shí)內(nèi)容的習(xí)慣。

由于小學(xué)生獨(dú)特的身心特點(diǎn),學(xué)生一般會(huì)從已知條件出發(fā),通過(guò)運(yùn)算法則和數(shù)學(xué)知識(shí),從問(wèn)題中得出結(jié)論,但是這不是解決問(wèn)題的唯一辦法,學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)采用逆向思維分析問(wèn)題,讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā),尋找與問(wèn)題相關(guān)的條件,這種方法可以使學(xué)生通過(guò)思維的靈活轉(zhuǎn)變,得到思維邏輯性和靈活性的鍛煉,使學(xué)生可以通過(guò)不同方式解決應(yīng)用題,得出最終結(jié)論,得出思維廣度的訓(xùn)練。

3.學(xué)會(huì)演算,注重檢查。

在學(xué)生對(duì)題目審得比較清楚的時(shí)候,學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)算式或者是方程表達(dá)方式進(jìn)行計(jì)算,所以在小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)的時(shí)候,要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的演算習(xí)慣,讓學(xué)生抄得正確,掌握好每一個(gè)運(yùn)算點(diǎn),進(jìn)行對(duì)比檢查,確保演算結(jié)果的正確,使其符合題意。

4.注重拓展,提高能力。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),做應(yīng)用題除了要審題、析題、解題外,還需要學(xué)會(huì)議題論題,這樣就可以將學(xué)生解決應(yīng)用題的思維訓(xùn)練推向一個(gè)新的領(lǐng)域,這主要是指學(xué)生課后的訓(xùn)練。這就要求學(xué)生對(duì)之前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固,例如可以讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行口述,對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行描述;對(duì)演算的過(guò)程進(jìn)行分析;將題目變換一種方式,讓學(xué)生試圖作答,讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行圖示,使學(xué)生通過(guò)圖形表情達(dá)意。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生思維的塑造起著至關(guān)重要的作用,這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生進(jìn)入一種循環(huán)練習(xí)模式,這有利于對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注重通過(guò)合適的應(yīng)用題教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,使學(xué)生可以通過(guò)自己的努力,靈活運(yùn)用不同的方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答,收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

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