鄧玲艷

摘 要： 新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，英語教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，運用合作的方式，共同探討疑難問題，提出自己的看法，表達自己的心得。

關(guān)鍵詞： 小組合作式學(xué)習(xí) 自主 合作 探究

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，英語教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，充分調(diào)動師生雙方的主動性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，運用合作的方式，共同探討疑難問題，提出自己的看法，表達自己的心得。

從事英語教學(xué)工作以來，每每認(rèn)真?zhèn)湔n，滿懷激情，全力以赴地上課，課堂上或引得學(xué)生捧腹開懷，或感染得學(xué)生滿堂噓唏，或激發(fā)得學(xué)生斗志昂揚……所以我的課堂常獲得師生好評，成績也在同行中一度看好。自我感覺這就是成功的課堂。但是，隨著自己對新課程理念理解的日益加深，特別是自從觀摩了洋思學(xué)校、杜朗口學(xué)校、海洋學(xué)校等的課堂教學(xué)模式后，學(xué)校推出“三四五教·學(xué)基本規(guī)范”后，我就有了新的思索：讓每一個學(xué)生都動起來，讓每一個學(xué)生都參與其中，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的需要，樂知好學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“努力教”到“努力學(xué)”，由“教師表演”到“學(xué)生展示”，角色的換位，不正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主論”理念嗎？

我開始新的探索和嘗試：將“小組合作”式學(xué)習(xí)與“三四五教學(xué)基本規(guī)范”搬上英語課堂。于是，我在班內(nèi)采取了以下做法。

一、預(yù)習(xí)流程的設(shè)計——既自主又合作

首先，改變學(xué)生傳統(tǒng)的座位形式。學(xué)生分組的方法由師生雙方一起決定，根據(jù)學(xué)生成績，把學(xué)生分成A、B、C三類，每個小組的成員必須按一定比例組成，一般每個小組不超過6個人（或者前后桌4人）。給學(xué)生一定的選擇合作伙伴、學(xué)習(xí)方式的自由權(quán)，以使他們充分感受到被尊重與信任。

其次，每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本英語課專用的預(yù)習(xí)筆記。（預(yù)習(xí)后由老師批閱）這樣就預(yù)防了偏差學(xué)生懶于動腦、懶于動手，只等著組內(nèi)交流時聽取其他學(xué)生的意見的現(xiàn)象，幫助他們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

最后，設(shè)計好預(yù)習(xí)流程。一篇課文的預(yù)習(xí)一般是這樣安排的：①學(xué)生先初讀課文，了解課文大意（約5分鐘）。預(yù)習(xí)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生走進文本。可布置適量的查找資料等活動，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。②小組合作解決生單詞，共分三步，所需時間約為15分鐘。第一步：組長先給組員分好工，誰負責(zé)哪幾個單詞的讀音、字母組合、意思，迅速完成，然后組內(nèi)互通有無。第二步：組長規(guī)定在最短的時間內(nèi)鞏固生單詞。第三步：組長聽寫單詞，組內(nèi)訂正，組長對組員的掌握情況給予評價。③學(xué)生帶著問題，再讀課文。問題由教師精心設(shè)計，一般是對課文整體感知的幾個問題，要求學(xué)生先獨立思考，將問題整理到預(yù)習(xí)筆記本上，然后在小組內(nèi)交流，再補充自己的答案。這個階段學(xué)習(xí)的時間、程序由組長掌握，一般約10分鐘。④最后幾分鐘留給學(xué)生自己，將自己的預(yù)習(xí)筆記查漏補缺、完善整理，課后組長首先檢查組員的預(yù)習(xí)筆記，根據(jù)其筆記的情況及在課堂上的表現(xiàn)予以打分。

二、課堂展示——精彩紛呈

經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上展示時，不但信心倍增，而且小組間相互競爭，都不甘落后。

比如在冀教版八年級英語教材Unit2Lesson13中，有一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，我們通過本課的學(xué)習(xí)，了解了樹及其他植物的重要性。那么，從保護環(huán)境的角度出發(fā)，這又給你們什么啟示呢？用英語表達出來，要求不少于3句話（目標(biāo)），自行思考一分鐘，然后笑著交流意見3分鐘（時間明確），組長、計時員各負其責(zé)，要求每位成員都予以記錄。4分鐘內(nèi)課堂上激烈地討論、記錄，計時員宣布時間到，每位學(xué)生都立即停止，從學(xué)生滿意的笑容中，可見他們均有不少收獲，匯報結(jié)果令人滿意。

三、合作復(fù)習(xí)引入加分制——爭先恐后

傳統(tǒng)英語課的復(fù)習(xí)方式是教師點撥重點，學(xué)生自行復(fù)習(xí)，教師檢測，這樣的復(fù)習(xí)課堂往往沉悶，學(xué)生容易疲勞，極易分心，而且興趣不高，效果自然不理想?，F(xiàn)在，我將“小組合作”式學(xué)習(xí)應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，主要是引入競爭機制。教師規(guī)定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對復(fù)習(xí)達到的程度提出要求。在課前，教師先將各小組的名字寫在黑板上，列成表格，哪個小組先完成任務(wù)，便在自己小組的名字下寫上序號，最先完成的加“10分”，第二名“9分”，以此類推。由于競爭機制的引入，各個小組積極性空前高漲，組長帶領(lǐng)組員或聽寫，或提問，或檢查，或指點，或講解……知識在點點滴滴地積累，復(fù)習(xí)進度在緊張而有序中不斷推進。

綜上所述，這便是我在“小組合作”式與“三四五”相結(jié)合在英語課堂教學(xué)中的幾點探索和體會，不管是預(yù)習(xí)課、新授課，還是復(fù)習(xí)課，只要運用得當(dāng)，都能收到事半功倍的效果。在這一教學(xué)模式中，“以學(xué)為主”、“自主、合作、探究”始終貫穿其中，以小組加分為輔助手段。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我班原本處在中下游學(xué)生的英語成績有了很大提高，他們對英語學(xué)習(xí)興趣的不斷提高，更加堅定了我對“小組合作”式學(xué)習(xí)探索的信心。我會一如既往地在英語教改的路上走下去，讓自己對教改的點滴體會匯成源頭活水，為自己的教學(xué)注入新的生機和活力，我相信“星星之火，可以燎原”。