彭宗輝

摘 要： 現(xiàn)代教育要求教師具備創(chuàng)新合作意識，充分體現(xiàn)人性化教學活動，以健康、快樂教學為中心，講求學生個性化發(fā)展，始終把學生主動、全面發(fā)展放在中心地位，體現(xiàn)個體差異，以培養(yǎng)學生運動興趣為目標，倡導學生為主、合作探究的學習方式，努力打造有活力、有效率的體育課程。

關鍵詞： 農(nóng)村體育 課堂教學 有效性

教學是一門藝術，教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要方面就是不斷掌握教學藝術，以學生發(fā)展為中心、樹立學生“健康第一”的指導思想、轉變教育教學觀念等，改變傳統(tǒng)教學理念，突出學生的中心地位，全面發(fā)展。這就要求體育教師在課程設計、課程教學、教學評價等各個環(huán)節(jié)始終以教學效果為中心全面展開。

1.教學效果是否有效要做到三個轉變

1.1轉變課堂教學思想，變“教學”為“學教”，以學生的學為主體，教師的教就是組織引導。

教學要有“自學指導”環(huán)節(jié)，要有效指導，要有明確的教學目標，充分調(diào)動學生學習積極性，有效提高學生學習能力。把課堂還給學生，教師每堂課講授的時間應控制在10分鐘以內(nèi)，給學生更多自主學習時間，教師在教學過程中真正起到組織者、引導者與合作者的作用。

1.2轉變教學方法和形式。

教師引導學生轉變學習方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究性學習，必須改變以往以教師為中心的“滿堂灌”式教學模式。使課堂真正圍繞快樂學習、平等學習的教學主旨開展，而不受能力、基礎、個性的影響。學生活動中應引導他們互相幫助，體現(xiàn)人人都有收獲和進步。

1.3轉變課堂評價方式。

要轉變對課堂教學的評價，課堂教學中應當放下教師的權威，把自己當做學生的一員和學生共同探索求知，讓學生主動發(fā)言、大膽說話，哪怕課堂有點“亂”，試想一節(jié)快樂的、充滿笑聲的、和諧的課堂怎能不是一堂好課？

對學生學習的評價不能只看見學生學會了什么，更不能以成績高低作為評價學生優(yōu)劣的標準。在對學生思想道德、意志品質(zhì)、情感價值、身心健康等方面評價時，不能忽視實踐能力、創(chuàng)新能力與態(tài)度和習慣等綜合因素。

2.影響課堂教學效果的主要因素

2.1學生個性與興趣。

學生通過自己的身體運動向別人表現(xiàn)自己的能力，在體育課上，外向型性格學生表現(xiàn)得活躍，愛好體育運動，積極參加體育活動；而性格內(nèi)向的學生很少參與體育活動，對自己的弱項、平時很少接觸的項目缺乏熱情和興趣，上課練習時表現(xiàn)出冷漠、不積極的態(tài)度，有的甚至逃避。

2.2學生身體條件的差異。

體育運動對學生速度、力量、耐力、靈敏等方面的綜合要求較高，有的學生由于身材矮小、肥胖、單薄，造成身體運動能力比較差，難以完成一定的動作。這樣學生害怕大運動量及高強度以提高速度、力量、耐力，不能克服身體惰性，挑戰(zhàn)生理極限。

2.3教師的組織教學。

教師要以飽滿的精神狀態(tài)進行教學，教師的積極狀態(tài)會影響學生情緒，為此我們上課要有激情，使學生迅速進入學習狀態(tài)。

教師是課堂的主導，是課堂活動的引導者。教師的個人技能、課堂氛圍的營造、教學內(nèi)容設計、教學手段等都是影響課堂教學的重要原因，就像如果沒有一個好導演，則絕對不會拍攝出一部精彩影片。

2.4學校場地、設施主要是為學生提供活動場所。

如果沒有基本的體育場地、設施、器械，則將制約體育項目開展、學生活動項目和學習興趣。

3.增強體育課堂教學效果的措施

3.1設置情景，激發(fā)興趣。

興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向，興趣是學生的動力源泉。一節(jié)體育課的開始是熱身活動，在熱身活動中激發(fā)學生興趣很重要，如利用情境教學讓學生設想感興趣、喜歡的東西，動作姿態(tài)。讓設想者當一回老師，帶領全體同學和老師進行各種模仿練習，這樣的互動準備有助于激發(fā)學生學習興趣，為學習教學內(nèi)容做好準備。

3.2營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍。

3.2.1課堂教學心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，指師生在課堂教學過程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。是教師和學生集體相互作用構成的一種心理環(huán)境，影響課堂上師生的思想行為教學效果及學生個性發(fā)展。

3.2.2積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛符合學生的求知欲和心理特點，師生、同學之間關系和諧，學生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗，在這種積極的態(tài)度和體驗的支配下，學生能充分發(fā)揮自主性、能動性、創(chuàng)造性和開拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮學生主體性的前提。

3.3在教學過程中注重分層次教學。

體育課程強調(diào)教師面向全體學生，承認和尊重學生的個體差異，在此基礎上，切實做到因材施教、區(qū)別對待，促使每個學生得到更好的發(fā)展，使每個學生體驗到體育學習和活動的成功感和愉快感，樹立體育學習和活動自尊心和自信心，激勵每個學生積極參與體育學習和活動。

3.4靈活多樣的教學手法。

針對不同教學內(nèi)容和學生特點，應該采用不同教學手法，如初中籃球復習課，采用情境式教學法，生動活潑，興趣盎然；而田徑教學比較枯燥，采用輔助器械，不僅能達到教學目的，而且能提高學生學習興趣。體育教學是一項生動活潑、愉快身心的教育活動，教師要選擇靈活多樣的教學方法，安排多層次練習內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)教學目標。

3.5針對環(huán)境差異和學校場地設施情況，開展適合本校的運動項目。

3.5.1充分利用當?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境，讓學生走出校門進行體育活動，如開展登山、越野跑等，以增強學生了解自然、接觸自然、適應自然的能力。

3.5.2繼續(xù)保持傳統(tǒng)體育課程中的田徑、球類、體操、武術等競技運動項目外，還鼓勵將一些學生喜聞樂見的民族傳統(tǒng)體育項目（如跳橡皮筋、踩高蹺等）和新興運動項目引入體育課堂教學之中。

3.6課外指導與輔導。

從終身體育角度看，課外指導是一個很重要的環(huán)節(jié)，不可忽視。興趣的提高往往來自于課外，學生利用課外時間對課堂練習進行鞏固，遇到困難時及時幫助他們解決問題，課外輔導是課堂教學和終身體育意識的重要補充。

總之，我們必須有充分的思想認識，不斷轉變思想觀念，加強自身學習、理解，改革并創(chuàng)新體育教學活動。讓體育教師在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生獨立性與自主性，引導學生學會質(zhì)疑與探究學習。體育教師應尊重學生的人格，關注個體差異，引導學生主動參與，掌握并應用知識和技能，使每個學生的身心都得到全面發(fā)展。

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