張偉娟

摘 要： 在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，一些教師在語文課堂中會花費很多時間給學(xué)生講解閱讀，然而采用的方法都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致一些學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此如何讓學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)興趣成為本文研究的一個主要問題。

關(guān)鍵詞： 初中語文 趣味閱讀 教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，然而一些學(xué)生對傳統(tǒng)的講授閱讀的方法，比如段落講解、語句講解、作者意圖講解等感到?jīng)]有太多新鮮感，這導(dǎo)致一些學(xué)生對閱讀漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生提高閱讀興趣成為目前提高學(xué)生語文閱讀能力的前提。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析如何幫助學(xué)生提高閱讀興趣。

一、設(shè)新穎開場，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)

俗話說萬事開頭難，對于學(xué)生來說，每堂課的初始階段是最重要的一個階段，假如教師在課程一開始就采用一些全新的方式導(dǎo)入這堂課，學(xué)生就會感到非常新穎，想進一步聽老師的講課，相反就會感到千篇一律，失去閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎的開場白，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如在講授課文《往事依依》一節(jié)課時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“上課前我先給大家講一個小故事，那是我小時候的一個故事，故事發(fā)生在20年前的一個白天，我當(dāng)時和大家一樣，也是一名初中生……”我用大概3分鐘的時間將自己童年在學(xué)校中發(fā)生的一件趣事講給大家聽，大家聽得非常專心。講完后，我詢問學(xué)生：“這個故事大家覺得好玩嗎？”“好玩?！睂W(xué)生回答：“想不想再聽一個？”“想?！睂W(xué)生回答：“好，大家打開課本，我們一起來看作者給我們講了什么樣的童年趣事。”

這樣的開場白，以教師的真實故事作為出發(fā)點，會讓學(xué)生感到非常親切，學(xué)生聽得非常仔細，有一種沒有聽夠的感覺，教師可以抓住學(xué)生的這一機遇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生就會延續(xù)剛開始的興趣。

二、提主觀問題，發(fā)展學(xué)生思維能力

當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個初步的認識后，接下來教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文時，教師應(yīng)注意提問的方式和方法，不僅要多提問，還要努力提出一些問題，這些問題不僅包含課文中的基本內(nèi)容，還應(yīng)做到難易適中，盡量讓每個學(xué)生都回答出問題的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講授課文《三顆枸杞豆》一文時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，可以先為學(xué)生提出一些問題：“1.枸杞豆是什么東西，大家有沒有見過？2.癌癥是一種什么病，如何預(yù)防？3.作者認為童年真正努力學(xué)習(xí)的原因是什么？4.讀完整篇文章，你的最大收獲是什么？”這幾道題目都是一些較為主觀的題目，且不失趣味性，學(xué)生聽到這些有趣的問題后，會快速閱讀課文，當(dāng)學(xué)生看完課文后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對枸杞豆、癌癥等詞語比較陌生，可以利用多媒體為學(xué)生補充相關(guān)的科普知識，讓學(xué)生搞清楚什么是枸杞豆，什么是癌癥，隨后引導(dǎo)學(xué)生回答第三和第四道題目。關(guān)于這兩道題目，學(xué)生的答案是不一致的，有的學(xué)生認為作者真正發(fā)奮學(xué)習(xí)是因為自己從此愛上了植物，有的學(xué)生則認為作者從此能夠靜下心觀察事物，有的學(xué)生則認為是三叔的事情啟發(fā)了作者，讓他從此開始認真學(xué)習(xí)，這些答案教師都給予肯定。第四道題是一個更開放的題目，有的學(xué)生回答要珍惜生命，有的學(xué)生回答應(yīng)努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則回答要關(guān)愛身邊的每一個人。這些開放性的回答，都是學(xué)生對于課文的觀點，由于沒有固定的答案，因此每個學(xué)生都能回答正確，從而讓學(xué)生對上課產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、做真實表演，提高學(xué)生感悟能力

初中生對于課堂中的一些親身體驗的活動非常感興趣，小到分角色朗讀課文，大到組織學(xué)生舉行一些課外活動或者展覽，都比直接在課堂中坐著聽課感興趣，為此教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，當(dāng)講完一篇閱讀文章后，讓學(xué)生通過實際行動親自體驗課文中所講的內(nèi)容，從而讓學(xué)生親身體會到作者所表達的情感，這樣更有利于提高學(xué)生對課文的理解程度。

比如在講授《孔乙己》一文時，在講完課文后，教師可以讓學(xué)生先將課文多讀幾遍，對文章有深入的了解后，教師可以選幾個學(xué)生上臺進行角色扮演，一個學(xué)生演孔乙己，若干個同學(xué)演茶客，然后教師可以讓他們自由發(fā)揮，共同演孔乙己的故事。學(xué)生原本對孔乙己的認識只能通過書面的形式進行了解，因此盡管教師努力讓學(xué)生通過孔乙己與其他人之間的對話認識孔乙己這個人，但是學(xué)生在這種抽象的學(xué)習(xí)過程中，理解起來還是有一定的困難的，而當(dāng)教師讓學(xué)生分角色進行扮演時，首先讓喜歡表演的學(xué)生過了表演癮，其次，表演者要想演得出色，就必須對文章有深入的理解，同時在進行表演過程中，表演者必須完全投入，才能表演得更好，這些都能在學(xué)生表演時進行深入的思考。其中表演孔乙己的學(xué)生會不斷思考孔乙己為什么要說這些話，他說這些話別人會怎么看。店里的伙計包含茶卡在笑話孔乙己時，學(xué)生能感受到他們對孔乙己的那種瞧不起，這些內(nèi)容只有當(dāng)親身經(jīng)歷后，才能更清楚地理解課文內(nèi)容。

總之，初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，教師如果在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽的模式，學(xué)生就很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺失學(xué)習(xí)興趣，就意味在學(xué)習(xí)過程中較為被動，因此，教師在新時期的教學(xué)過程中，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再進行相關(guān)教學(xué)。

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