章娟娟

摘 要： 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。隨著新課改的推進，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀成為對語文教學(xué)的基本要求，初中語文教師正在逐漸改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，進行語文教學(xué)手法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合人教版初中語文教材的實際教學(xué)情況，總結(jié)我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并探析在新課改理念下初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法 教學(xué)策略

創(chuàng)新能力是信息時代每個人都要具備的一種基本能力，然而我國傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是只會考試的書呆子，缺乏創(chuàng)新能力，這讓他們在未來的生活和工作過程中變得呆板庸碌。語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力、想象能力，豐富學(xué)生的情感世界，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利，因此，初中語文教學(xué)必須充分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

學(xué)好語文課程是學(xué)習(xí)其他課程的重要前提，良好的語文基礎(chǔ)能夠提高學(xué)生的理解能力、思維能力和想象能力，在新課改的推動之下，初中語文教學(xué)正在徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)西方先進的教育理念，創(chuàng)造性地開發(fā)語文教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是在這一改革過程中，問題依然是存在的。

第一，初中語文教學(xué)依然無法徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛。雖然在這十多年的時間里，我國教育界一直在努力發(fā)展素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，在日常教學(xué)中師生交流增多，教師往往能夠采用多模態(tài)教學(xué)豐富學(xué)生見識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是毋庸置疑的是，教學(xué)成果依然是按照考試成績來評定，依然要依靠中考、高考等考試形式檢驗教學(xué)成果，升學(xué)的壓力依然存在，繁重課業(yè)負擔(dān)有增無減，再加上各種興趣班、才藝班從另一個方面加重學(xué)生的任務(wù)，因此，學(xué)生往往會在繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)、高強度的考試體制下自信心受損，失去學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)[1]。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴權(quán)威。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性不斷突出，但學(xué)生的獨立能力等方面依然被答案等權(quán)威內(nèi)容束縛，學(xué)生只注重課本知識的積累，應(yīng)對考試，對答案和教師的話過于盲從。其實，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不能只局限于課本，面對練習(xí)題，不應(yīng)該局限于答案，言之成理即可，如做閱讀理解時，學(xué)生可以對課文有不同角度、不同切入點的理解。

二、初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造和諧的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，這對初中語文教師提出更高的要求。首先，教師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，了解每名學(xué)生的特點，循循善誘，因材施教，從不同的切入點讓學(xué)生逐步培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，給學(xué)生以表揚為主，積極引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，盡量在課堂上搭建一個讓學(xué)生可以自由發(fā)揮的平臺。

（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力

初中教學(xué)應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能過于依賴教師的教導(dǎo)、家長的監(jiān)督，只有提高自學(xué)能力，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在授課之前可以讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，收集材料，并闡述自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第一課《藤野先生》時，學(xué)生應(yīng)該通過預(yù)習(xí)了解魯迅學(xué)醫(yī)是為了治愈中國人的身體和精神來反抗外國侵略，還要了解魯迅在日本學(xué)醫(yī)期間與藤野先生結(jié)識而產(chǎn)生的深厚感情。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，從而在上課時提出想法。

（三）組織小組活動

學(xué)習(xí)并不是一個人的事情，一個人的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生厭倦心態(tài)，進步效果不顯著，因此，教師可以組織一些集體活動、小組討論，通過學(xué)習(xí)伙伴的幫助、競爭有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，通過與組員的討論，學(xué)生還能夠提高縝密的邏輯思維能力、語言表達能力，鍛煉人際交往能力，不斷吸取別人的優(yōu)點進行自我改進。例如在教學(xué)人教版七年級下冊第二十六課《珍珠鳥》時，教師可以讓學(xué)生觀察自己喜歡的動物，寫下自己的認識和感受，并在課堂上進行交流，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察能力、寫作能力，又能夠鍛煉學(xué)生的思維表達[2]。

（四）提高學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)只注重課本知識的學(xué)習(xí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)人教版九年級下冊第十四課《變臉》時，教師可以讓學(xué)生動手制作臉譜，感受中國川劇文化。通過實踐，學(xué)生往往更好地理解理論知識，并形成創(chuàng)新意識。又例如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊第十三課《威尼斯商人》時，初中學(xué)生往往對這部莎士比亞名著興趣不濃厚，教師可以讓學(xué)生排演這段話劇，有效幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容和人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

我國從實行新課改，推行素質(zhì)教育之后，初中語文教學(xué)手法在不斷發(fā)展創(chuàng)新，取得良好的效果，但是初中語文依然擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，教師的觀念沒有得到徹底更新，無法將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與語文知識相結(jié)合，學(xué)生過于依賴權(quán)威，主體性有名無實，因此，初中語文改革還有漫長的道路要走。教師應(yīng)該創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，在實際教學(xué)過程中提高學(xué)生的自學(xué)能力，并組織集體活動，促進班級共同發(fā)展，還應(yīng)該注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張?zhí)m會.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（03）.

[2]屠鳳嬌.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2012（20）.