吳雪梅

摘 要： 歷史地圖是學習歷史的重要工具，也是歷史教學中重要的組成部分。對空間思維相對較差的學生來說，歷史地圖能夠直觀展現(xiàn)區(qū)域與區(qū)域之間的圖解，從而降低學生的理解難度，有效提高學生對于歷史上區(qū)域劃分的把握能力。教師在初中歷史教學中，加強對歷史地圖的運用，能夠提高學生學習歷史的能力。隨著我國教育制度的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，新課標對初中歷史教學提出了更高要求。由于初中歷史所涵蓋的知識面非常廣，很多學生無法全面掌握歷史的脈絡。歷史地圖成了幫助歷史教學的重要工具。本文針對歷史地圖在新課標初中歷史教學中的運用，對歷史教學進行分析與探究。

關鍵詞： 歷史地圖 新課標 初中歷史教學

一、歷史地圖的特點

在歷史教學過程中，教師需要通過一系列方式，使學生掌握人類歷史的發(fā)展軌跡，提高學生對于問題的分析和解決的能力。在課堂上有限的時間里，單憑老師的一張嘴很難將歷史還原，對于理解能力較差的學生來說，根本很難明白教師所講述的歷史的來龍去脈。而且初中生的自控能力相對較差，很難保證課堂全程精力集中。因此，教師需要采取有效的方法提高學生的學習興趣。歷史地圖在初中歷史教學中得到廣泛應用，是針對初中生所設計研發(fā)的教學工具。它運用不同顏色的線條和各種符號將歷史資料成比例縮放，形成各式各樣的圖案，真實具體、生動形象地展現(xiàn)在學生面前，有助于加深學生對歷史的了解。

二、歷史教學中使用歷史地圖存在的問題

（一）學校的原因

學校對于歷史學科不夠重視，沒有按新課程標準給歷史學科安排足夠的時間教學，教師連歷史學科的教學任務都很難完成，更談不上歷史地圖教學；學校領導資金投入不足，無法滿足歷史學科對于歷史地圖材料的需要，更有甚者使用盜版的歷史地圖，其中還存在錯字和錯圖的現(xiàn)象，極大地影響了歷史地圖的教學效果。

（二）教師的原因

一些歷史教師的教學方法守舊，沒有創(chuàng)新精神，把講述歷史知識作為重點，沒有給學生獨立思考的空間，造成學生失去歷史學習興趣；一些歷史教師沒有系統(tǒng)學習過歷史知識，通過現(xiàn)學現(xiàn)賣應付教學，完成教學任務都很困難；一些歷史教師缺乏心理學理論，沒有了解初中學生的心理特征，不懂得激發(fā)學生學習歷史的興趣，導致一些學生厭課現(xiàn)象嚴重；一些歷史教師缺乏責任心，不重視自身素質的提高，不具備運用歷史地圖的能力。

（三）學生的原因

其他學科的學習負擔重，影響了他們對歷史學科學習的熱情；他們對歷史學科的興趣不濃厚，在缺少精彩內容的教育下，吸引學生的注意力難以集中；初中歷史教學長期處于一種被動局面，歷史學科成為一門死記硬背的學科。學生認為學不學都是一樣的，考試一翻書就可以了。忽視了歷史學科的學習，同樣忽視了歷史地圖能力的培養(yǎng)；受到“歷史知識無用論”觀念的影響，導致學生將大部分時間和精力都用在了主科的學習上，還有一些學生本來對歷史就很有感興趣，卻被老師和家長認為“不務正業(yè)”，只好老老實實地學習語文、數(shù)學、英語、物理、化學；對于喜歡學習史的學生來說，由于沒有科學的學習方法，對歷史地圖冊更是不知道如何下手，同樣影響了學習效果；由于經濟條件的影響，農村的初中學生用的都是黑白版的歷史教材，相對來說遠沒有彩色版歷史教材那么清晰，很難吸引學生的注意力。

三、歷史地圖在新課標初中歷史教學中運用的探究

（一）歷史地圖的運用有助于提高學生的學習興趣

教師在傳統(tǒng)的歷史教學中，會給學生畫出課程標準里要求掌握的歷史事件，而學生對于這些歷史事件，則是采用死記硬背的方法，導致學生享受不到學習歷史的快樂，反而對歷史這一學科產生抵觸心理。歷史地圖的運用改善了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，提高了學生學習歷史的興趣。教師無法真實還原歷史場景，很容易導致學生對歷史產生誤解。教師對于歷史地圖的運用，能夠直觀地對學生進行歷史教學，用簡練的語言對歷史進行講解，有助于學生掌握更多歷史知識點。

（二）歷史地圖的運用有助于形成跨學科知識

歷史是對于人類歷史活動的記載，在歷史學習中應該重視，多角度、多方位、多層次地掌握歷史知識，特別是同一時段的橫向聯(lián)系、發(fā)展中的縱向聯(lián)系、歷史事件前因后果之間的聯(lián)系、歷史和其他學科之間的聯(lián)系等。教師在歷史教學過程中，還應該滲透給學生歷史與其他學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生把各方面的知識和道理融合到一起，并全面理解，培養(yǎng)學生的綜合素質。

結合北師大版教材七年級下冊中，第一單元第八小節(jié)《璀璨的文學藝術》進行分析，教師講解時，可以將歷史與語文緊密聯(lián)系。應用語文中的知識，對歷史進行講解，突出講述本單元的主題“繁榮與開放的社會”。

（三）歷史地圖的運用有助于學生全面掌握歷史

歷史地圖能直觀展現(xiàn)歷史，使學生宏觀認識歷史。歷史教材對于事件的講述很精煉，雖然突出了重點，卻忽略了內容。教師需要在歷史教學中，運用歷史地圖對于事件進行具體講解，確保學生能夠直觀了解各個時期，都發(fā)生了什么重要的歷史事件，從而加深學生對于歷史事件的宏觀認識，方便全面地掌握歷史知識。

（四）歷史地圖的運用有助于學生對歷史進行客觀評價

歷史地圖能夠使學生善于利于發(fā)展的眼光看待問題，客觀看待歷史事件對現(xiàn)代社會的影響。例如，教師在講述《中外交往與沖突》一課時，可以運用《鄭和下西洋路線》圖，重現(xiàn)鄭和與自然和命運抗爭的過程，展現(xiàn)中華民族自強不息的精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質。使學生通過學習歷史事件，增強歷史責任感和看待事情的能力。尊重歷史的發(fā)展的規(guī)律，正確對待身邊發(fā)生的事情。

（五）歷史地圖的運用有助于增強學生的愛國意識

歷史這門學科通過教師的正確講解，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生通過歷史地圖的學習，在掌握了歷史基礎知識的同時，還豐富了個人思想，增強了愛國意識。

總之，新課標非常重視歷史地圖的使用，要求教師結合學生的實際情況，認真研究如何繪制歷史地圖，從而達到提高學生學習歷史的興趣的目的。使學生在歷史學習中充分認識到歷史地圖的重要性，能夠客觀地看待和評價社會問題，勇敢承擔社會責任和國家的重任，始終將國家的利益在首位，促進經濟建設的可持續(xù)發(fā)展。