吳云

摘 要： 教師的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有指導(dǎo)性作用。教師長(zhǎng)期受語(yǔ)法翻譯法的影響，在教學(xué)和作文批改中較多地關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視語(yǔ)篇的整體邏輯連貫性。針對(duì)這一問題，本文首先指出教師批改學(xué)生作文的現(xiàn)象和問題，并分析原因給出教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)寫作 作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 寫作教學(xué)

一、引言

寫作，是語(yǔ)言輸出的有效手段，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。高中英語(yǔ)寫作不僅是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容，而且在高考試卷中占有較大的比重，然而它卻是制約考生得高分的瓶頸。其實(shí)，從我省歷年高考的書面表達(dá)看，大部分是半開放式作文，要求考生根據(jù)所給信息，用英語(yǔ)寫一篇結(jié)構(gòu)完整，意義表達(dá)連貫清晰，120詞左右的簡(jiǎn)短文章，算不得實(shí)際意義上的作文。然而，學(xué)生屢屢抱怨作文分?jǐn)?shù)太低，寫作時(shí)無(wú)從下手，對(duì)于如何提高作文水平?jīng)]有信心。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了摸索出一條適合高中生實(shí)際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的寫作教學(xué)新模式，筆者從教師的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析制約學(xué)生寫作能力的原因。

二、教師作文批改中存在的問題

作文的批改對(duì)學(xué)生的寫作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。教師作文批改主要存在以下問題。第一，教師批改不夠及時(shí)，反饋滯后。教師嘔心瀝血批改完兩個(gè)班的作文后，學(xué)生感覺時(shí)過境遷，早就忘了寫作內(nèi)容。因此，對(duì)老師的批語(yǔ)根本不看，更別說(shuō)反思作文內(nèi)容。第二，由于教師長(zhǎng)期受“語(yǔ)法翻譯法”的影響，不僅在授課時(shí)注重語(yǔ)法，在批改作文時(shí)主要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。大部分教師在批改作文時(shí)除了看要點(diǎn)是否全面，還有是劃學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，很少關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言是否得體，內(nèi)容是否連貫而符合邏輯性。因此，很多學(xué)生拿到反饋后，只是看看教師所批改的語(yǔ)言錯(cuò)誤，很少重新反思文章整體結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生誤認(rèn)為只要寫出沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤的文章就是好文章，忽略文章的整體邏輯連貫性。而且，教師的批改被視為 “無(wú)用功”。久而久之，作文訓(xùn)練在日常教學(xué)中只是一句空談。

三、探究問題的原因

1.二語(yǔ)習(xí)得者長(zhǎng)期受“語(yǔ)法翻譯法”的影響，高中英語(yǔ)教師也不例外。在日常教學(xué)中，教師無(wú)形中就將其滲透在教學(xué)的點(diǎn)滴之中。在教授新課時(shí)，教師主要從詞匯語(yǔ)法方面講解，很少引導(dǎo)學(xué)生分析文章整體結(jié)構(gòu)，以及段與段、句與句之間的銜接過渡成分。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的認(rèn)識(shí)僅停留在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，未曾發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇的整體連貫性。

2.高中英語(yǔ)教師受課時(shí)的限制和考試模式的制約，在日常教學(xué)中更關(guān)注詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。為保證教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，講解單詞和語(yǔ)法練習(xí)是教師教學(xué)的重心。輔助的練習(xí)主要是聽力、單選、完形填空和閱讀理解——這些高考“拿分”項(xiàng)目。寫作，作為弱勢(shì)項(xiàng)目經(jīng)常被老師和學(xué)生忽視，而且許多老師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為寫作不是一朝一夕就能提高的，所以即使花時(shí)間練習(xí)也沒用。因此，寫作在日常教學(xué)中很少得到練習(xí)。此外，還有種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那就是只要多讀多背范文和經(jīng)典的好詞好句就一定能寫出好的文章。因此，在高中階段幾乎沒有系統(tǒng)性的英語(yǔ)寫作課，即使偶爾有那么幾堂英語(yǔ)作文課，也多是在分析評(píng)講試卷時(shí)提到作文的情況。教師對(duì)學(xué)生寫作的引導(dǎo)和示范作用不到位，學(xué)生的寫作過程沒有得到關(guān)注，學(xué)生自然不清楚如何下手寫作文。

3.教師對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的強(qiáng)度不夠。由于課業(yè)繁重，很多教師在高一高二階段幾乎不布置作文，學(xué)生只有在考試時(shí)才練筆。到了高三，教師意識(shí)到寫作的重要性開始布置作文，而這些作文多是與高考掛鉤，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生由于受老師教學(xué)方向的影響，對(duì)老師布置的作文敷衍了事草草結(jié)束。

四、對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

1.教師應(yīng)該加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，關(guān)注寫作過程。教師要在有限的課時(shí)中擠出時(shí)間增設(shè)作文課。教師提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如格式、時(shí)態(tài)都要給予必要的提示和說(shuō)明。當(dāng)然，教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣本，而且要考慮英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，使學(xué)生解決語(yǔ)言單一枯燥這一問題。在作文訓(xùn)練中要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題，探討題目，注意篇章結(jié)構(gòu)，編寫提綱，作文的首段和結(jié)束語(yǔ)要緊扣主題，并適當(dāng)使用銜接手段使全文更富有連貫邏輯性。

2.高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性及連貫性這三方面進(jìn)行評(píng)分。語(yǔ)法在英文寫作中很重要，沒有正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，句子就表達(dá)不清楚，文章也就不成其文章。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)往往只注重理論條條框框的灌輸，習(xí)得的語(yǔ)法信息大部分是領(lǐng)會(huì)式語(yǔ)法，其結(jié)果是，學(xué)生在實(shí)際寫作中語(yǔ)法錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)。這說(shuō)明，學(xué)生的語(yǔ)法概念在實(shí)際運(yùn)用中不清楚。所以，有必要讓學(xué)生在日常閱讀課時(shí)理清基本的句子結(jié)構(gòu)，掌握基本的時(shí)態(tài)，慢慢學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)表達(dá)，使得輸出更有效。除此之外，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注重積累，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把遇到的好的用詞、表達(dá)方式、句型記下來(lái)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)高中常用的連接詞進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握其含義和分類，還要使學(xué)生了解其邏輯關(guān)系避免濫用和誤用發(fā)生。學(xué)生在文章中恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞不僅使得文章條理清楚、形式連貫，而且使得文章內(nèi)容更具有邏輯性。

3.教師要轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)方式。轉(zhuǎn)變由原來(lái)注重語(yǔ)法錯(cuò)誤等表層問題轉(zhuǎn)變到提高語(yǔ)篇整體的連貫性和邏輯性。因此，在作文批改中，教師不能僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤更要關(guān)注學(xué)生文章整體內(nèi)容的邏輯連貫性。因?yàn)橐黄玫奈恼鲁嗽~匯語(yǔ)法外，文章段與段、句與句之間的有效連接也至關(guān)重要。因此，教師在批改作文時(shí)除了注意語(yǔ)法錯(cuò)誤外，還應(yīng)關(guān)注文章的整體性。此外，教師還要既關(guān)注學(xué)生的寫作知識(shí)與寫作技能，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、策略；既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)寫作的結(jié)果，又要關(guān)注他們的寫作過程。

總之，教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作用是潛移默化的。教師必須對(duì)自身教學(xué)方式方法的有一定的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有正確的認(rèn)識(shí)，克服畏難情緒，激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)寫作水平。

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