彭景順

新一輪的課程改革給體育教師來了許多新的教育理念、教學內容、教學方式和方法，對體育教師提出了許多新要求，給體育教師工作的創(chuàng)新提供了很大空間，也為體育教師的專業(yè)成長注入了新的動力。推進課程改革，教師是關鍵，教師的素質和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下體育教師的專業(yè)成長顯得尤為重要，下面談談我校體育學科教師在專業(yè)成長方面的一些做法和思考，與廣大同行交流、分享。

一、體育教師獲得專業(yè)成長的幾個途徑

1.從教師培訓中獲得專業(yè)成長。

參加教師培訓是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的體育教師培訓之外，還定期組織體育教師科組內部互相培訓。做法是：先通過科組教師的集體討論，確定需要進行內部培訓的內容，并根據(jù)給每位教師的特長布置相應的學習和研究任務，然后利用晚上或節(jié)假日的時間進行科組內部教師培訓。

2.從互動交流中獲得專業(yè)成長。

互動交流是教師獲得專業(yè)成長的捷徑。我校一直很重視外出交流學習活動，新課改之后，我校要求每個學科組每學期到市內外的一些兄弟學校交流學習。這一學年來，我們到南康中學、蓉江中學、唐江中學、大余縣的梅關中學等學校進行交流學習。在學習交流過程中，我們重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗，每次的交流活動都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們經(jīng)常參加網(wǎng)上的體育教育論壇的討論，從中傾聽專家教導，學習同行們的經(jīng)驗。

3.從集體備課中獲得專業(yè)成長。

集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開發(fā)潛力，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。我校集體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，并做好集體備課情況記錄。同時，要求每位教師在集體備課前做好充分準備，備課時積極發(fā)言，集思廣益，以達到相互交流、取長補短、共同提高的目的。集體備課時要求做到“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，以及做到“四個統(tǒng)一”：教學進度、教學目標、教學重點、綜合練習。教學內容和課后作業(yè)基本保持一致，在教學過程和教學方法上則要根據(jù)學生的情況實現(xiàn)預設性和生成性的統(tǒng)一。

4.從課堂教學中獲得專業(yè)成長。

課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學在促進學生發(fā)展的同時，也促進教師成長。在新課程教學中，我們感覺到教師最大的變化是以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”，通過反思吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源。

5.從案例剖析中獲得專業(yè)成長。

為了更好地讓新的教學理念指導教學實踐活動，體育學科老師經(jīng)常互相聽課，每位教師每學期必須聽課十節(jié)課以上，年輕教師每學期要上兩節(jié)匯報課，老教師每學期要上兩節(jié)示范課，課后必須進行評課，在平等的交流和相互學習中取長補短，相互提高，實踐一種“以教學案例為載體的行動研究”的教師成長模式。

6.從課題研究中獲得專業(yè)成長。

課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。面對新課程，體育教師積極參與課題研究，申報的科研課題有《農村中學因地制宜開展體育教學的實踐研究》等課題。實踐證明，通過課題研究促進了教師之間的合作，增強了教師的凝聚力；通過課題研究開發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過課題研究，提高課堂教學質量和教學效率，同時提高教師的專業(yè)水平。

7.從輔導學生中獲得專業(yè)成長。

體育教師除了做好課堂教學外，還要負責學生與教工運動隊、第二課堂及研究性學習和專題學習活動等體育輔導工作。這些都是開拓性的工作，對體育教師提出很大挑戰(zhàn)。在輔導教師與學生中，教師與學生會給我們提出很多新問題，我們在解決問題的過程中不斷總結、不斷積累、不斷提高，從中獲得專業(yè)成長的機會。

8.幫助促進青年教師專業(yè)成長。

青年教師是實施新課程、推進教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來辦好教育的希望。青年教師有精力充沛、勤奮好學、工作認真、事業(yè)心強等優(yōu)點，但因教學時間短而存在教學經(jīng)驗不足的問題。為了幫助青年教師成長，我們要求青年教師多聽課、多學習、多交流，同時對青年教師實施拜師制，要求有經(jīng)驗的老師多對青年教師進行指導。

二、對體育教師專業(yè)成長的幾點思考

1.放下怨言，主動提升自己的專業(yè)水平。

我們經(jīng)常會聽到些體育老師發(fā)牢騷、吐苦衷、抱怨言，說來說去還是地位低、待遇差、領導不重視等話題。能改變體育教師命運的只能靠自己，放下怨言，通過主動的學習、交流、研究、反思提升自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)自我價值。

2.專業(yè)成長應該是教學能力和專業(yè)技術兩個方面并重。

體育教師中不少這樣的教師，專業(yè)技術很不錯但教學能力不強，這種情況的男教師比較多；還有一種就是教學能力不錯，但是專業(yè)技術方面比較差，有這情況的女教師比較多。造成這種情況的原因主要是教師在專業(yè)成長過程中注重其中的一個方面而忽視另一個方面，我們認為優(yōu)秀的體育教師既要掌握好專業(yè)技術更要精通教學技藝和與人溝通的能力。

3.教師集體學習效果好于個人獨立學習。

現(xiàn)在多數(shù)學校的體育教師還是靠自己的自覺和興趣學習和研究，以此提高自己的專業(yè)水平，但這樣教師花的時間多，也容易使教師的專業(yè)知識不全面、不系統(tǒng)，更會造成教師之間的差異過大。我們的做法是：科組統(tǒng)一安排教師培訓，系統(tǒng)地學習，有針對性地研究。我們這樣做學習時間有保證，學習效率高，學習內容多，大家都很有收獲。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師應以科學的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學習、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導教育實踐，探索教育規(guī)律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學生都得到發(fā)展的前提條件。新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。只有找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。