龐昭輝

摘 要： 隨著課程改革的不斷推進，美術(shù)教學(xué)作為陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段，在教育領(lǐng)域越來越受關(guān)注。高中階段是學(xué)生邁向更高教育門檻的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，應(yīng)加倍重視美學(xué)教育在促進學(xué)生身心健康上的積極作用，通過組織和開展科學(xué)的課堂教學(xué)提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中美術(shù) 教學(xué)有效性

一、引言

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，高中教學(xué)長期以來只注重語、數(shù)、外等高考科目，而對美術(shù)類等次要科目缺乏重視。近年來，隨著新課改的興起，高中教育迎來“全面發(fā)展”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，美術(shù)教學(xué)的美育功能逐步被廣大教育工作者認(rèn)可與接受。特別是高中學(xué)生，處于心理和生理發(fā)育基本成熟的初期階段，對美的事物和感覺有更熱切的追求。美術(shù)教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的最佳途徑。在全面推行綜合素質(zhì)教育的當(dāng)下，高中教師務(wù)必要重視美術(shù)教學(xué)在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量上的作用，想方設(shè)法地加強美術(shù)高效教學(xué)課堂的組織和實施。

二、高中美術(shù)教學(xué)有效性的制約因素

教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價不科學(xué)是制約高中美術(shù)教學(xué)有效性的主要因素。首先，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制，學(xué)校及教師對美術(shù)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識和重視，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)原本就不多的課程數(shù)量還常常被其他學(xué)科占用。并且學(xué)校在美術(shù)教育方面投入的教學(xué)資源有限，不僅教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，教師素質(zhì)能力方面也有所欠缺。其次，雖然新課標(biāo)已逐步深入，但很多教師由于缺乏正確的方法和技術(shù)指導(dǎo)，在美術(shù)教學(xué)上不僅不注重新科技的應(yīng)用，還依舊沿用枯燥的“填鴨式”授課方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率難以提高。此外，美術(shù)教學(xué)的評價方式過于常規(guī)化和形式化，缺乏一定的針對性，難以發(fā)揮實質(zhì)性作用，且評價的標(biāo)準(zhǔn)和機制尚不健全，導(dǎo)致教師在美術(shù)教學(xué)上存在盲目性，進而影響教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

三、提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的組織實施路徑

（一）改變傳統(tǒng)觀念，充分重視美術(shù)教學(xué)。

教師應(yīng)正視新課標(biāo)對美術(shù)教育提出的新要求，充分發(fā)揮美術(shù)教師作為學(xué)生美學(xué)心理輔導(dǎo)者的作用。這種作用強調(diào)的是心靈上的相互溝通，不僅僅是師生之間簡單的語言傳授。因此，教師要在充分理解新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的美術(shù)教學(xué)觀念和教學(xué)行為，徹底轉(zhuǎn)變控制者的角色，與學(xué)生建立起平等和諧的朋友兼伙伴關(guān)系。這樣教師才能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特征和基礎(chǔ)狀況，進而有目的地進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生疏通在美術(shù)學(xué)習(xí)上的障礙，為美術(shù)教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)不同，美術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，作為高中美術(shù)教師，其不但要具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還要有敢于突破常規(guī)觀念和定式思維的多元化教育技巧。例如在進入教學(xué)正題之前，教師不妨巧妙引入相關(guān)的故事、謎語或音樂作課程引導(dǎo)，一來可以集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，使學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二來有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造比較寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進而激起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，還可以通過組織主題活動，增加學(xué)生親身參與和體驗美術(shù)的機會，盡可能地讓學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評價在指導(dǎo)和約束教師教學(xué)行為、增強和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力方面具有重要意義。為克服目前高中美術(shù)課程在教學(xué)評價上存在的局限性，從評價的主體、方法、內(nèi)容方面進行改革。首先，按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)評價的主體應(yīng)提倡多元化，即不僅教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評價，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而且應(yīng)進行自評或互評，以綜合各方不同意見和建議，幫助學(xué)生獲得更大的進步。其次，教學(xué)評價方法和內(nèi)容應(yīng)多樣化，以便根據(jù)情況的不同做出最為科學(xué)合理的選擇，確保評價能真正促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通?？蓮慕虒W(xué)課堂氣氛的營造、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及教學(xué)負(fù)效應(yīng)的產(chǎn)生三方面的具體情況進行分析評價。

（四）運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

美術(shù)教學(xué)對于視覺感受的要求相對較高，應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，融聲、圖、文、像為一體，讓某些抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、形象，進而達(dá)到化靜為動、化繁為簡、化難為易的目的。并且多媒體教學(xué)突破空間和時間的限制，實現(xiàn)課內(nèi)課外無縫連接，在很大程度上擴大課堂的容量。此外，合理地利用多媒體資源開展美術(shù)鑒賞，可以有效拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的感知美、欣賞美，進而提高美的能力。值得注意的是，對多媒體的應(yīng)用要把握好度，恰到好處即可，切莫片面追求教學(xué)形式的華麗，而抑制教師示范和學(xué)生創(chuàng)作功能的發(fā)揮[2]。

四、結(jié)語

在新課改的推動下，美術(shù)教學(xué)將會越來越受重視。要真正提高高中美術(shù)教學(xué)的有效性，務(wù)必先改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系，力求為高中美術(shù)教學(xué)效率的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張芹.淺析高中美術(shù)教學(xué)的有效性[J].美術(shù)教育研究，2014，12（25）：144.

[2]曾云.關(guān)于提高高中美術(shù)教學(xué)效率的幾點思考[J].文化教育，2014，9（15）：251.