孔朋元

摘 要： 隨著社會發(fā)展，離婚率上升，出現(xiàn)了許多單親家庭。教育好單親學生，既是教師義不容辭的責任，又是班主任工作的一個新課題。班主任應根據(jù)學生的不同類型和心理，設法架起溝通情感的“橋”，鋪好前進的“路”，把他們培養(yǎng)成健康向上的好學生。

關鍵詞： 單親學生 心理障礙 教育

社會的變遷使得傳統(tǒng)婚姻家庭觀念受到前所未有的沖擊，隨著離婚率的上升，出現(xiàn)了許多單親家庭。單親家庭是一種畸形的殘缺的“不完整家庭”，單親子女是一個特殊群體。據(jù)調查，這類學生約占在校人數(shù)的4%～10%，這類學生約有20%是學習方面的“問題生”，心理不健康人數(shù)約50%，全校的“問題生”幾乎都集中在這一類學生之中。這些學生，不但影響教育質量的整體提高，而且直接影響他們的健康成長。因此，教育好單親學生，既是教師義不容辭的責任，又是班主任工作的一個新課題。在這方面，班主任應通過深入調查，分析他們的心理狀態(tài)，以真摯的情感，對他們進行耐心的幫助和教育。下面列舉他們不同的表現(xiàn)類型和心理障礙類型，進而探討有效的教育方法。

單親子女的表現(xiàn)大致可分為以下幾種類型：孤獨猶豫型：少言寡語、膽小怕事、自卑、不愿意和同學交往，整日生活在孤獨的城堡里，學習成績往往中等偏下；散漫放任型：主要表現(xiàn)為無組織無紀律觀念，想干什么就干什么，自控力差，對集體漠不關心，常遲到、曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，學習成績差；偏執(zhí)易怒型：言行表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，為一點小事和同學大打出手，學習憑興趣，成績時好時壞；懷疑型：對任何事都抱懷疑態(tài)度，對老師的表揚和批評麻木不仁，沒有集體榮譽感，學習無上進心，學習成績差；老成型：這類學生學習努力，成績中等偏上，但其幼小的心靈早已背上家庭沉重的包袱，他們感到自己被父母拒絕，為家庭的破裂感到羞恥，往往說話辦事與年齡不相符，一副老成持重的樣子。

這些學生大部分有心理障礙，其心理障礙表現(xiàn)為如下五種類型：自卑心理；冷漠心理；厭學心理；妒忌心理；逆反心理。這幾種心理障礙常常交錯在一起，他們有時不服從教育，經(jīng)常與老師作對；有時會把對父母的不滿發(fā)泄在同學身上，欺負同學，惹是生非；有時為發(fā)泄內心的郁悶，有意違反學校紀律，以引起教師注意，求得心理上暫時的滿足。他們做事很少考慮后果，容易受外界誘惑，加上法律觀念淡漠，很容易走上犯罪道路。對此，班主任可運用以下幾種方法進行教育。

一、情景感染法

沒有愛就沒有教育，愛學生是教師必備的美德。得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求。首先，班主任應“捧出一顆愛心”，努力為他們營造一個沒有歧視，沒有仇恨，充滿民主的良好氛圍，用廣博、真摯、深沉、持久的愛，扶植那顆看似冷漠而實際上強烈、極敏感的自尊心，給他們父母般的關愛。教師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他們心里激起層層浪花。以情動人，讓他吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。其次，發(fā)揮學生群體力量?！爸灰巳硕极I出一點愛”，正確對待和幫助有不良心理的同學，使其感受到集體的溫暖和同學們的信任，消除排斥心理。當這些學生生病時，教師要特別重視，安排班干部輪流給他補課，并帶領全班同學看望他，給他戰(zhàn)勝疾病的勇氣和力量。生活在一個充滿友愛真情的班集體里，他們會感到生活充滿生機，感到自己不幸之中又特別幸運。當他在集體中“享有”一定位置，體驗到自身價值和尊嚴時，就會以嶄新的心態(tài)參加集體活動，最終被這種集體關愛感化。

二、榜樣示范法

青少年富于幻想，善模仿，可塑性大，他們容易受來自各個方面人物意識和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來。根據(jù)這一特點，可以通過身邊有相同經(jīng)歷的老師和同學，讓他們樹立戰(zhàn)勝自我的意志品質，走出困境。也可以介紹一些有類似經(jīng)歷的偉人、科學家或文藝作品中的人物，作為范例，引導他們進行創(chuàng)造和模仿，使他們消除心理壓力，增強自信心。

三、自我欣賞法

班主任應幫助學生欣賞自我，通過正確分析，認識自我，了解自身優(yōu)勢，充分發(fā)掘他們的“閃光點”，重視他們的點滴進步，給他們創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機會，甚至可以“以其之長比人之短”，讓他們體驗成功，體味自我存在的價值。法國教育家費雷內說：“學生某一方面的成功，會促進其他方面的成功。”班主任可以利用一些活動，使其有“用武之地”，在球類、棋類、歌詠比賽中，讓他們登臺亮相，通過“一技之長”，使他們能“出人頭地”。并且要抓住獲得成功的契機，引導他們深信“我行”，增強自信、自尊、自強意識，使他們在成功的興奮和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學習。

四、委以重任法

單親學生擔心別人瞧不起自己，渴望受到尊重。班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔任科代表、主持文體活動或班內其他事務，等等，盡最大可能滿足他們的心理需求。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，而且有助于把注意力更多地轉移到班級工作和學習中，消除負面因素的影響，促進其身心健康成長。

五、加強交流法

班主任加強同家長聯(lián)系，力爭使家庭教育和學校教育同步。要求家長在家庭教育中，給予孩子更多溫暖，不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應有的壓力。注意改變傳統(tǒng)的家長作風，應多聽孩子的意見，遇事多與孩子商量，從而使孩子感受到家長的關愛。同時應防止因為覺得家庭不幸，使孩子失去太多，而過分呵護和溺愛，注意培養(yǎng)孩子的自強、自立、吃苦耐勞的品質。只有把學校教育和家庭教育結合起來，才能使每個單親家庭的學生茁壯成長。

總之，班主任教育單親家庭的學生要因人施教，針對不同學生的心理障礙，采取耐心細致的教育方法。不僅要教給他們知識，做人的道理，而且要從生活上真心實意地為他們做一些實實在在的事情，用愛心啟迪他們的心靈，使他們健康成長。

參考文獻：

[1]為人處世.

[2]教育心理學.

[3]搜狐網(wǎng)站：單親學生的教育體會.