張善芬

區(qū)域活動(dòng)，是指通過(guò)為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索。隨著幼兒園區(qū)域活動(dòng)價(jià)值和功能的日益凸顯，區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式，受到幼兒園的青睞。許多幼兒園具有了區(qū)域活動(dòng)意識(shí)，嘗試打破傳統(tǒng)的空間布局，創(chuàng)辦活動(dòng)區(qū)，給廣大幼兒主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和可能。但是，有些幼兒園在如何創(chuàng)設(shè)富有特色的活動(dòng)區(qū)環(huán)境等方面存在困惑，因而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)環(huán)境陷入“千園一面”的誤區(qū)。那么，如何加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)建設(shè)，不斷彰顯辦園特色呢？

樹(shù)立科學(xué)的幼教質(zhì)量觀(guān)

辦園特色是一所幼兒園表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格與色彩，也就是幼兒園的個(gè)性。每所幼兒園都應(yīng)以國(guó)家的教育方針和幼兒教育的客觀(guān)規(guī)律為依據(jù)，立足于本園實(shí)際，逐步提煉能夠促進(jìn)本園辦園質(zhì)量和幼兒素質(zhì)提高的獨(dú)特方法與途徑。

幼兒園的辦園特色不是特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞，也不是特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作，而是體現(xiàn)在幼兒園工作的各個(gè)方面，如教育思想、園風(fēng)、師資隊(duì)伍、教育環(huán)境、教科研工作等?！队變簣@管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》（試行），對(duì)幼兒園性質(zhì)、任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)作出的明確規(guī)定，是辦園的依據(jù)，也是形成辦園特色的指導(dǎo)思想。背離這兩個(gè)法規(guī)的基本要求，把向幼兒傳授幼兒園教育之外的知識(shí)與技能作為辦園特色，并以此作為獲得社會(huì)知名度的手段，是辦園指導(dǎo)思想的偏離或錯(cuò)誤，將會(huì)對(duì)辦園方向和教育質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，更不利于兒童的健康發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)追求教育法規(guī)規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而不是一味迎合家長(zhǎng)的要求。符合國(guó)家教育方針和幼教規(guī)律的質(zhì)量和特色，才會(huì)具有真正的魅力和持久的生命力。

幼兒園的特色應(yīng)該是在正確的教育思想和教育觀(guān)念支配下，對(duì)幼兒園現(xiàn)實(shí)教育資源配置狀況和幼兒園教育發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，以及對(duì)幼兒園教育發(fā)展前景進(jìn)行規(guī)劃而得出的智慧和思想結(jié)晶。幼兒園特色的主題決定著幼兒園教育形式和結(jié)構(gòu)的選擇，決定著幼兒園教育活動(dòng)的主旋律。因此，決定辦園特色的要素是園長(zhǎng)的治園觀(guān)念、教育思想和本園的教育生態(tài)。

發(fā)展特色的過(guò)程成為提高辦園質(zhì)量的過(guò)程，需要做大量細(xì)致扎實(shí)的工作。要通過(guò)研究特色，促進(jìn)教育觀(guān)念和教育行為的轉(zhuǎn)變，形成研究教育規(guī)律和兒童發(fā)展的學(xué)術(shù)氣氛；通過(guò)發(fā)展特色，促進(jìn)園風(fēng)的建設(shè)，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)本、求實(shí)的作風(fēng)；通過(guò)推廣特色，調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)廣大教職工的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境

追求特色、打造特色是幼兒園發(fā)展的內(nèi)在需求，是提升幼兒園內(nèi)涵、提升幼兒園品位的重要舉措，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)兒童主體地位。幼兒教育歷來(lái)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)玩中學(xué)、做中學(xué)，只有真正讓幼兒參與了特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的教育理念。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)主要考慮內(nèi)容和形式兩大要素。內(nèi)容必須是幼兒需要的、適合幼兒的、為幼兒發(fā)展服務(wù)的。在戶(hù)外大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒園應(yīng)充分考慮園所文化、品位、特色；在公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園應(yīng)有一定的統(tǒng)籌；在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園應(yīng)有規(guī)定內(nèi)容，即能夠展示辦園特色的必備內(nèi)容，教師也可以自選內(nèi)容，根據(jù)本班實(shí)際適當(dāng)增減。

形式要為內(nèi)容服務(wù)，要兼顧辦園特色，體現(xiàn)各自風(fēng)格。幼兒園應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃全園區(qū)域環(huán)境，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施方案應(yīng)在幼兒園各層級(jí)會(huì)議上討論確定，然后逐級(jí)分工落實(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)全園整體風(fēng)貌，又要展現(xiàn)教師各自的專(zhuān)長(zhǎng)，還要體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色。比如：幼兒園可以統(tǒng)一規(guī)劃家園聯(lián)系欄底板的形狀大小，規(guī)定必備內(nèi)容，各班可根據(jù)本班年齡段幼兒的發(fā)展水平和實(shí)際需要，對(duì)底板的裝飾設(shè)計(jì)和內(nèi)容做必要的調(diào)整，以體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色；室外主題墻的裝飾風(fēng)格、設(shè)計(jì)和辦園理念要保持高度一致；活動(dòng)區(qū)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)在體現(xiàn)班級(jí)特色的基礎(chǔ)上，凸顯教學(xué)進(jìn)度、幼兒的參與、幼兒與環(huán)境的充分互動(dòng)；吊飾及盥洗間墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)保持一定的整體性，又要體現(xiàn)不同年齡段幼兒的需要。總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)辦園特色選材，不要追求形式上的花花綠綠。

開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)

彰顯特色就是突出個(gè)性，各幼兒園情況不同，特色也應(yīng)不同。

“鞋子合不合適，只有腳知道”。所謂適宜，即指適合自身?xiàng)l件要求。區(qū)域設(shè)置的物質(zhì)環(huán)境不要一味追求“高大上”，比如農(nóng)村幼兒園可以充分利用豐富的自然資源，開(kāi)展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)，鄉(xiāng)土材料、廢舊物品的應(yīng)用既能為幼兒園節(jié)省一筆開(kāi)支，又能給孩子一個(gè)燦爛多彩的童年。這種不同于城市幼兒園的做法，就是農(nóng)村幼兒園的特色。

適宜，要照顧幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，符合孩子的需要，方便孩子活動(dòng)，利于孩子發(fā)展；要考慮幼兒之間能否相互交流、合作，還要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)心地投入活動(dòng)，充滿(mǎn)信心地探索問(wèn)題。這種不同于小學(xué)教育的做法，則體現(xiàn)了幼教的特色。

投放可操作性的材料。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！鞭r(nóng)村幼兒園的教師在選擇活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，應(yīng)盡量從農(nóng)村具體實(shí)際出發(fā)，因地制宜，就地取材，挖掘和利用當(dāng)?shù)匾磺锌衫玫淖匀毁Y源，設(shè)計(jì)具有農(nóng)村教育特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，如社會(huì)活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”，種植區(qū)設(shè)計(jì)“農(nóng)業(yè)蔬菜基地”；認(rèn)知區(qū)有由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類(lèi)，美勞區(qū)有麥管制作、土布繡花等?；顒?dòng)時(shí)，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動(dòng)區(qū)，自主活動(dòng)，如此，才能夠挖掘孩子潛在的創(chuàng)造力，使孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，從而激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。

探索組織實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)階段的特色。組織實(shí)施階段的特色可以因教育內(nèi)容而異，比如漢江水源地的幼兒園可以突出珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，歷史名城、名山地區(qū)的幼兒園可以突出熱愛(ài)祖國(guó)河山的教育。也可以活動(dòng)組織方式為特色，或師生互動(dòng)，或家長(zhǎng)參與；或區(qū)域內(nèi)操作，或走出校門(mén)。

總結(jié)評(píng)價(jià)是升華。這一階段的特色，可從參與評(píng)價(jià)主體的不同，區(qū)分為引導(dǎo)鼓勵(lì)式、討論自律式、表彰肯定式、推廣提高式等。引導(dǎo)鼓勵(lì)是以教師整體評(píng)價(jià)為主，教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。討論自律是以幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)為主，教師應(yīng)為幼兒搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒講出自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞、感受、體驗(yàn)，這不僅能增強(qiáng)幼兒的興趣，讓幼兒有更多的交流機(jī)會(huì)，還能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。表彰肯定是對(duì)活動(dòng)開(kāi)展得好的班級(jí)、成效明顯的典型進(jìn)行表彰，或通過(guò)媒體進(jìn)行宣傳，鞏固區(qū)域活動(dòng)效果，激發(fā)再次活動(dòng)的愿望。推廣提高則是通過(guò)社會(huì)參加評(píng)價(jià)的形式，把幼兒園區(qū)域活動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)向社會(huì)推介，進(jìn)一步促進(jìn)全園區(qū)域活動(dòng)的持久開(kāi)展和幼兒自我完善。

開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)與彰顯辦園特色是相輔相成的兩個(gè)方面。開(kāi)展活動(dòng)是載體，是形式；彰顯特色是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理性思考和內(nèi)涵的提升。區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，要講求特色，注重個(gè)性，使區(qū)域活動(dòng)主題鮮明，更具自覺(jué)性，能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，更好地完成幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)。特色教育必須服務(wù)于保教質(zhì)量的提高，必須符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，不可揠苗助長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)特色不是排斥全面發(fā)展，而是正視幼兒發(fā)展及成長(zhǎng)環(huán)境的多樣性，避免千篇一律、千人一面，使區(qū)域活動(dòng)的百花園更加豐富多彩。