周海俠

摘 要： 教學(xué)模式優(yōu)化在初中語文教學(xué)改革工作中具有舉足輕重的地位，教師應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)研究，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前置，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，將分層教學(xué)和拓展延伸的功能體現(xiàn)出來，提高語文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 模式優(yōu)化 分析研究

在初中語文教學(xué)工作中，教學(xué)模式的選擇關(guān)系整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果。以改革創(chuàng)新的模式開展教學(xué)工作，可以充分激發(fā)興趣、增添動(dòng)力、提高效率。因此，初中語文教師要結(jié)合教學(xué)改革要求，充分優(yōu)化教學(xué)工作模式，以此為抓手推動(dòng)教學(xué)成效的提高。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)前置

教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常悠久的話題，但是絕大多數(shù)教師在這一方面并未執(zhí)行到位，還是習(xí)慣于以課堂為主，甚至完全局限于課堂。教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不僅僅需要教師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，還要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前沒有經(jīng)過充分準(zhǔn)備，必然導(dǎo)致課堂上不知所措，既不能熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不能掌握要點(diǎn)技巧，因此推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常必要的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)工作中充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)前置的作用，以自主學(xué)習(xí)為抓手讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，為教學(xué)工作的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使預(yù)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，提到新課學(xué)習(xí)必先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。其次，在預(yù)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求上做出明確規(guī)定，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把握好尺度，預(yù)習(xí)的內(nèi)容既包括字詞基礎(chǔ)知識，又包括對課文內(nèi)容的初步熟悉，以及對文章寫作特色的分析，等等。另外，筆者還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷總結(jié)方式方法，既要借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又要立足自身學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)，提煉針對性的預(yù)習(xí)方法。

二、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生高度參與

沒有參與就談不上興趣，更無法保證效果。教學(xué)工作是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流過程，特別是新課程改革推動(dòng)了師生互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。語文教師要深入貫徹課程教學(xué)改革，緊密結(jié)合語文學(xué)科實(shí)際，充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力特點(diǎn)，在教學(xué)模式的優(yōu)化中著力體現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓他們?nèi)硇膮⑴c到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。筆者在這一方面主要從三個(gè)方面著手，一是給學(xué)生營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們在語文課堂上暢所欲言，不禁錮學(xué)生思路，不制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)置學(xué)生參與的重要平臺，無論是在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置，還是學(xué)習(xí)線索的編排，都充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，從學(xué)習(xí)載體設(shè)置上建立合作小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)載體的扁平化，在學(xué)習(xí)線索上結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置思考題，以這樣的方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；三是有效開展課內(nèi)探討，在學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師通過啟發(fā)點(diǎn)撥讓他們相互之間交流探討、小組之間補(bǔ)充完善，通過辯論辨析等方式，讓學(xué)生逐步糾正片面錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接近正確的答案，體現(xiàn)獲取知識和培養(yǎng)能力二位一體的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)要求

分層教學(xué)是指將學(xué)生分為若干個(gè)層級，每一個(gè)層級分別采取相對應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)措施。分層教學(xué)模式對初中語文教學(xué)而言具有更強(qiáng)的針對性與實(shí)用性，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)格外敏感，過難過易都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的激發(fā)，只有采取分層模式才能更好地體現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)功能。在這一模式中，筆者首先對目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置，除了情感性目標(biāo)之外，知識與能力目標(biāo)分為三個(gè)層級，分別對應(yīng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始就確定與自身發(fā)展基礎(chǔ)相一致的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都按照這樣的目標(biāo)有序推進(jìn)。其次，筆者在教學(xué)工作中靈活運(yùn)用、區(qū)別對待，保證每一個(gè)群體的學(xué)生都有參與的機(jī)會、融入的平臺。以課堂提問為例，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，同一個(gè)問題都會設(shè)置不同的提問，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、課堂氛圍調(diào)節(jié)的需要和教學(xué)進(jìn)度安排的需要，采取相對應(yīng)的問題確定向不同層級提問，使學(xué)生有了積極參與的平臺，有了表達(dá)展示自我的機(jī)會。另外，在教學(xué)考核中也體現(xiàn)了分層要求，采取不同難度等級試卷測試的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、初中語文教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)專題鞏固提升

初中語文教學(xué)既要重視抓新授內(nèi)容的推進(jìn)，又要重視復(fù)習(xí)的鞏固。如何平衡兩者之間的進(jìn)度與要求，需要教師體現(xiàn)出高度的教學(xué)機(jī)智。教師既不能把所有內(nèi)容都拉起來逐一復(fù)習(xí)，又不能一上了之、不顧復(fù)習(xí)，較為平衡的方法是擇其重點(diǎn)要點(diǎn)，特別是針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破，專題鞏固提升就是這一教學(xué)模式的有效抓手。筆者在每一階段教學(xué)后都會回過頭來反思，確定相對應(yīng)的專題內(nèi)容，邊趕進(jìn)度教新課，邊回頭進(jìn)行專題鞏固。如現(xiàn)代文閱讀分析是學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)，筆者在新課教學(xué)過程中穿插進(jìn)行閱讀分析專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過多遍閱讀把握文章的主要意思，然后進(jìn)一步分析文章的框架結(jié)構(gòu)，從脈絡(luò)上對文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形成初步的印象，接下來結(jié)合具體的語段語句分析寫作的手法。最后，要重新審視、綜合判斷。通過這樣的專題訓(xùn)練鞏固，學(xué)生可以有效提高現(xiàn)代文閱讀理解能力。專題探究主要集中在有難度的內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)中的反饋信息，確定采取什么樣的專題，以及專題中涵蓋哪些內(nèi)容。

五、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)興趣活動(dòng)促進(jìn)

語文教學(xué)不是枯燥無味的單向灌輸過程，而應(yīng)當(dāng)是雙向互動(dòng)、有效拓展、充滿趣味的研究活動(dòng)。除了抓好課堂之外，教師還要充分體現(xiàn)興趣活動(dòng)的促進(jìn)作用，可以針對課外活動(dòng)設(shè)置一些與語文教學(xué)相關(guān)的專題活動(dòng)，如組織文學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中提高寫作技巧，提高作文寫作興趣。再比如一些學(xué)生在普通話發(fā)音方面受方言影響較大，教師可以組織普通話興趣小組，課外針對學(xué)生容易出錯(cuò)的發(fā)音、朗讀的語調(diào)情感節(jié)奏等方面進(jìn)行專題指導(dǎo)，這些活動(dòng)可以有效延伸語文教學(xué)，構(gòu)建課內(nèi)外一體化和更具趣味性、生動(dòng)性、形象性的教學(xué)模式。

改革與創(chuàng)新語文教學(xué)模式，是提高教學(xué)成效的重要著力點(diǎn)。廣大教師一定要強(qiáng)化教學(xué)研究，針對教學(xué)不同流程進(jìn)行全面優(yōu)化，致力于提高教學(xué)素質(zhì)化程度，深入推動(dòng)語文教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文瑞.初中語文教學(xué)研究之特色方法[J].東方企業(yè)文化，2010，（06）.

[2]周建勛.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀之初探[J].品牌（理論版），2010，（10）.

[3]劉淑芹.淺談初中語文教學(xué)的生動(dòng)性[J].教育教學(xué)論壇，2010，（13）.