勾小東 肖天瓊

摘 要： 教師教學(xué)行為改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提。教師在新課程指導(dǎo)下改變自己的觀念和教學(xué)行為，建立民主平等和諧的師生關(guān)系是教師的職責(zé)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式和對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)單一的紙筆評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展，師生感情越來(lái)越淡薄，教師在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)行為 師生關(guān)系 評(píng)價(jià)觀

課堂教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組織形式，在傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中教師居主體地位，教師駕馭課堂方向，駕馭學(xué)生，單一指導(dǎo)的教學(xué)方式依然在很大程度上占據(jù)課堂教學(xué)，新課程理念要求：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！痹谶@一思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)不再以教師的表現(xiàn)，不再以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的行為表現(xiàn)，以學(xué)論教定教。教師應(yīng)該在《新課標(biāo)》教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)。下面是我在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的看法。

一、建立良好的師生關(guān)系

1.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格。

教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，任何情況下都要保護(hù)學(xué)生自尊心，不說(shuō)侮辱學(xué)生人格的話，不冷落學(xué)生、嘲笑學(xué)生，不能體罰學(xué)生。教師與學(xué)生意見(jiàn)不一致時(shí)一定要以沉著鎮(zhèn)定、教書(shū)育人的良好形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。即使學(xué)生違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)也要曉之以理、動(dòng)之以情，不諷刺、不挖苦，不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，給學(xué)生表達(dá)自己思想、意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這種對(duì)學(xué)生尊重接納的表現(xiàn)和給學(xué)生需要的滿(mǎn)足，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到作為學(xué)生的尊嚴(yán)感和幸福感。

2.教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

加德納的多元智能告訴我們?nèi)顺苏Z(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯能力外，還有視覺(jué)空間能力、音樂(lè)節(jié)奏能力、運(yùn)動(dòng)能力、自我反思能力等。因此學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，只要是健康的，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，給學(xué)生展示空間。

3.老師應(yīng)尊重學(xué)生的情感。

現(xiàn)在的學(xué)生有豐富的情感世界，要培養(yǎng)他們重視師生、同學(xué)、朋友、親人之間的情感。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生形成正確的態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)閼B(tài)度、人生觀、價(jià)值觀對(duì)課堂教學(xué)效果起直接作用，對(duì)學(xué)生人生起著引領(lǐng)作用。老師不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生的情感問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待情感問(wèn)題。讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的審美情趣和生活方式有利于身心健康發(fā)展。

二、改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程

1.改變教師觀念。

觀念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和激勵(lì)作用。新課程背景下，從師生關(guān)系上看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。從教學(xué)與研究關(guān)系上，新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者，從教學(xué)與課程關(guān)系上看，新課程要求教師是課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)課堂和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。

2.關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

教師應(yīng)該形成的教學(xué)策略。由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，由重知識(shí)學(xué)習(xí)向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格向差異性教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中不但要注重知識(shí)傳授還要培養(yǎng)學(xué)生能力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、調(diào)查等，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流與探究的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心參與教與學(xué)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，學(xué)生要以飽滿(mǎn)精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)注意，具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。

三、改變教師評(píng)價(jià)觀，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

1.改變教師評(píng)價(jià)觀。

評(píng)價(jià)的功能是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高，淡化甄別與選拔的功能，建立全面評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的體系，即道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、情感與個(gè)性。評(píng)價(jià)方式多樣化，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、注意評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視學(xué)生實(shí)踐、探究、合作等方面評(píng)價(jià)。改變過(guò)去只重視紙筆單一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)建立全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體系。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

人生因理想而精彩，理想是中學(xué)生騰飛的翅膀，要把個(gè)人成長(zhǎng)與理想緊密聯(lián)系起來(lái)。一名胸懷遠(yuǎn)大理想的中學(xué)生一定有前進(jìn)動(dòng)力和方向，他的生活一定非常充實(shí)。教師與學(xué)生要以情染情，使師生情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生把教師的合理要求轉(zhuǎn)化為自己的要求。在任何一個(gè)領(lǐng)域里，有才華的人總能體現(xiàn)出最大的價(jià)值，有人說(shuō)15歲以前的長(zhǎng)相是父母給的，15歲以后長(zhǎng)相是自己練就的，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，因此教師幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想是必要的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)與探究，培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣、解決問(wèn)題的能力。許多教師手里拿的是新教材，上的卻是傳統(tǒng)課，教學(xué)方式單一。新課程給教師教學(xué)工作提出新要求，即講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。只有轉(zhuǎn)變觀念，否則改進(jìn)教學(xué)行為就是一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟全.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京大學(xué)出版社.