陳婷

在一次市級(jí)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我聽(tīng)了一位教師上的公開(kāi)課，內(nèi)容是選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的《IP地址及其管理》，這位教師的教學(xué)流程是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講授和本課總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，在新課講授這一環(huán)節(jié)，先由教師根據(jù)新課引入后說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，提示學(xué)生自己看書(shū)本相關(guān)內(nèi)容（自主學(xué)習(xí)），解決問(wèn)題，然后提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生照著書(shū)本閱讀相關(guān)內(nèi)容回答問(wèn)題，教師照本宣科地講解一番；這節(jié)課是理論性很強(qiáng)的一節(jié)課，要求學(xué)生掌握一些重要知識(shí)，如IP地址的概念、格式、分類等；這位教師上課時(shí)用了課件，但課件內(nèi)容很多都是課本原文，而教師講解也只不過(guò)是照本宣科。整個(gè)上課流程清晰，結(jié)構(gòu)合理，教師似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂也很“熱鬧”。

但從學(xué)生臉上的表情和行為看，他們是不滿意的，甚至感到厭煩；整個(gè)課堂有很多學(xué)生在開(kāi)小差，特別是讓學(xué)生自己看書(shū)這一環(huán)節(jié)，我就發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生根本就不認(rèn)真看書(shū)，他們有的在撥動(dòng)鼠標(biāo)，有的干脆退出屏幕廣播，玩起操作系統(tǒng)下的一些小游戲；有的在小聲交談；為什么會(huì)這樣呢？老師辛辛苦苦準(zhǔn)備的“大餐”，為什么不受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)呢？我陷入了深深的思考：這位老師的教學(xué)有三個(gè)問(wèn)題：（1）教學(xué)導(dǎo)入后沒(méi)有很好地吸引學(xué)生，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此學(xué)生就很容易分心，不配合，自己玩自己的。（2）沒(méi)有備好“學(xué)生”，不顧全學(xué)生的需求，不了解學(xué)生的要求和反應(yīng)；沒(méi)有真正把學(xué)生作為課堂主體；信息技術(shù)課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生希望自己獨(dú)立動(dòng)手操作，在他們的印象中信息技術(shù)課就是“上機(jī)操作課”，因此老師屏幕廣播了，讓學(xué)生看書(shū)上枯燥的理論知識(shí)，這讓學(xué)生感到厭煩；因此他們就會(huì)開(kāi)小差，玩游戲，做自己喜歡做的事情；（2）在理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，只是照本宣科，僵化死板，學(xué)生也難以理解；學(xué)生希望看到信息技術(shù)課是教師與學(xué)生帶著問(wèn)題，去操作，去實(shí)踐，去探索，在這個(gè)過(guò)程中是探索的快樂(lè)，獲得成功的喜悅，以及生命的靈動(dòng)；作為農(nóng)村高中的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該如何抓住學(xué)生的需求，為學(xué)生打造他們喜愛(ài)的課堂呢？

一、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展

精彩的情境設(shè)計(jì)必須聯(lián)系本校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，必須考慮學(xué)生的愛(ài)好、心理等因素，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，引起他們的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；精彩的情境設(shè)計(jì)必須有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、心理、情感、行為等方面因素。因此，我們必須在“教學(xué)引入”這個(gè)環(huán)節(jié)多動(dòng)腦、肯鉆研，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，吸引學(xué)生，讓他們真正喜愛(ài)信息技術(shù)課堂，只有喜愛(ài)信息技術(shù)課堂學(xué)生才能得到良好發(fā)展，如果不喜愛(ài)信息技術(shù)課堂他們的IQ（情商）就會(huì)受到影響，就會(huì)出現(xiàn)上課不聽(tīng)、玩游戲、不配合老師等情況，學(xué)生也得不到良好發(fā)展。例如我在EXCEL電子表格數(shù)據(jù)計(jì)算的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境，期中考試（學(xué)生剛考完）后，老師將學(xué)生成績(jī)輸入EXCEL，制成電子表格，現(xiàn)在他要學(xué)生幫他求出每個(gè)學(xué)生的總分、每科的平均分、EXCEL優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀人率、及格人數(shù)、及格率等；學(xué)生愿不愿意幫他呢？愿意。EXCEL有很強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算功能如：公式、函數(shù)；那么如何求總分？如何求平均分呢？……提出一系統(tǒng)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供了一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，并以此為載體啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)，教師和學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題，持續(xù)刺激學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自始至終保持高漲的熱情，讓學(xué)生持續(xù)不停地解答問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，取得成功，獲得喜悅，各方面得到良好發(fā)展。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展

在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)課堂就是操作計(jì)算機(jī)課，因此他們對(duì)信息技術(shù)課懷著神秘感和探索激情，希望自己獨(dú)立探究操作，解決問(wèn)題，獲得快樂(lè)，這才是他們神往的信息技術(shù)課。我校是一所農(nóng)村高中，在校高一年級(jí)學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村初中，他們?cè)诔踔杏械慕佑|過(guò)計(jì)算機(jī)，有的從來(lái)就沒(méi)有摸過(guò)計(jì)算機(jī)，因此他們操作計(jì)算機(jī)的欲望就愈加強(qiáng)烈，再加上高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)好動(dòng)、渴望自主探索的特點(diǎn)，又由于信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的主要方法之一，讓學(xué)生帶著情境問(wèn)題探索計(jì)算機(jī)，通過(guò)不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這實(shí)踐過(guò)程中，自主積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)興趣濃厚，在這個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力得到良好發(fā)展。

因此營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生多操作實(shí)踐的信息技術(shù)課堂是學(xué)生喜愛(ài)的課堂，他們參與熱情就會(huì)高漲，他們探索就會(huì)更積極，是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的有效途徑。

對(duì)于一些理論性很強(qiáng)的重要知識(shí)的教學(xué)，決不能照本宣科，僵化死板，這樣學(xué)生不但難以理解，而且會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒。例如對(duì)于IP地址的教學(xué)，我先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，查看網(wǎng)絡(luò)教室中自己計(jì)算機(jī)的IP地址，然后跟周圍同學(xué)的IP地址進(jìn)行比較，看它們是什么結(jié)構(gòu)，有哪些異同，然后提出問(wèn)題：什么是IP地址呢？它的格式是怎樣呢？讓學(xué)生思考回答；在總結(jié)IP地址的概念時(shí)可以巧妙利用比喻等方法讓學(xué)生記得深刻又易理解：IP地址是網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)的身份證（類似于我們?nèi)说纳矸葑C），每一個(gè)人的身份證只有一個(gè)，IP地址是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中電腦的身份標(biāo)識(shí)，而且是唯一的。通過(guò)先動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用IP地址，然后用巧妙的比喻等方法，將枯燥的理論化為容易理解和有趣的“生活語(yǔ)言”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起枯燥的理論知識(shí)時(shí)也興趣濃厚，探索激情持續(xù)強(qiáng)烈，有效促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

三、合理分組合作，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，其涵義是指在小組中為了完成共同的任務(wù)經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)個(gè)人思維狹小單一的缺陷， 培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)， 可給每個(gè)學(xué)生在同伴面前提供展示自我和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

我校學(xué)生來(lái)自全市各個(gè)初中學(xué)校，有的來(lái)自城區(qū)，操作計(jì)算機(jī)水平較高，有的來(lái)自農(nóng)村城鎮(zhèn)操作計(jì)算機(jī)水平一般，有的來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，他們很少操作計(jì)算機(jī)，因此學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，一般男生的操作能力比女生要強(qiáng)，這些都有利于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。有研究表明，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，同伴間的合作互學(xué)是一種非常有效的方法；有些社會(huì)中的小青年他們從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，但他們?cè)诰W(wǎng)吧中共同操作，遇到問(wèn)題相互討論，相互學(xué)習(xí)，他們的計(jì)算機(jī)操作很好。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)遇到問(wèn)題時(shí)，他們更愿意問(wèn)身邊的同伴，向同伴學(xué)習(xí)。

表

因此，小組合作學(xué)習(xí)在我校信息技術(shù)課堂教學(xué)中被廣泛采用。我在高一新生一開(kāi)學(xué)，就著手幫助學(xué)生分組，用小組合作學(xué)習(xí)的方法組織教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表（上表所示），通過(guò)民意調(diào)查了解學(xué)生對(duì)小組合作伙伴看法和選擇，通過(guò)這個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，可以了解學(xué)生希望跟哪些學(xué)生在一起，哪些是有責(zé)任心并愿意成為小組長(zhǎng)的人，還了解到57%左右的學(xué)生想與愿幫助自己的同學(xué)成為一組，43%左右的同學(xué)想與志趣相投或關(guān)系比較好的同學(xué)分為一組。通過(guò)以上了解我決定采用毛遂自薦和學(xué)生推薦相結(jié)合的方式確定小組長(zhǎng)人選，這樣挑選出來(lái)的小組長(zhǎng)既有自信心又有影響力。接下來(lái)，我根據(jù)人數(shù)把機(jī)房的座位劃分為九十組，每組大約五六人，然后分配小組長(zhǎng)在哪一組及在小組中的位置，這個(gè)是我通過(guò)兩三節(jié)課的細(xì)心觀察確定的，原本坐在一起的、比較愛(ài)玩的小組長(zhǎng)都被我調(diào)至顯眼位置，并將他們分開(kāi)，這樣有利于扼住上課玩游戲、不專心等不良習(xí)慣的繼續(xù)發(fā)展。然后發(fā)給每個(gè)小組長(zhǎng)一張本組分配名額空表，讓小組長(zhǎng)和想成為本組組員的學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，這樣有利于尊重學(xué)生的選擇權(quán)，有利于增強(qiáng)小組的凝聚力和互助力，只有他們?cè)敢獠拍茏龅酶茫韵率欠纸M名單的示例（其中名字前面帶★的是小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的位置安排在中間，便于組織本組成員的討論與交流）：

通過(guò)民主調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)合理分組后，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，各個(gè)小組都是異質(zhì)小組，有操作強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的組長(zhǎng)一名，有一至兩名女生，有三名男生，當(dāng)然老師也要盡量將不同特點(diǎn)學(xué)生和操作水平不同的學(xué)生組合到一起，這樣他們可以相互學(xué)習(xí)，相互影響，有利于后進(jìn)生的成長(zhǎng)，更有利于優(yōu)等生的更進(jìn)一步提高。在平常教學(xué)中，就以各班分成的小組組織教學(xué)，開(kāi)展小組合作，受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，有效促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

總之，我從創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；充分利用實(shí)踐教學(xué)吸引學(xué)生，動(dòng)手探索操作，解決問(wèn)題，得到快樂(lè)；利用小組合作組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交往能力，受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。