趙艷玲

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。作業(yè)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的“縮影”。作業(yè)天天做，效果卻大不同，有的同學(xué)有章有法，效果顯著，成績(jī)上升；有的同學(xué)疲于應(yīng)付，被動(dòng)作業(yè)，甚至直接抄襲作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)下降。抄襲作業(yè)危害嚴(yán)重，不僅欺騙老師，欺騙家長(zhǎng)，而且自欺欺人，形成不誠(chéng)實(shí)的品性。在幼小的心靈中樹立可以不勞而獲的理念，這樣學(xué)生會(huì)更懶惰，成績(jī)會(huì)更差，班級(jí)紀(jì)律會(huì)更松散，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)工作。

談到學(xué)生抄襲別人作業(yè)現(xiàn)象，老師們都覺(jué)得傷腦筋。如何杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生呢？教師要從認(rèn)真上課做起，把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，從而使多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)、聽懂，學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成，同學(xué)之間互相監(jiān)督，做到嚴(yán)格自律。從被動(dòng)受約束到主動(dòng)養(yǎng)成好學(xué)習(xí)慣，從杜絕抄襲作業(yè)開始到自覺(jué)抵制社會(huì)不良思想，與社會(huì)不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)。下面我就學(xué)生抄襲作業(yè)談?wù)勼w會(huì)。

一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的根源

1.虛榮心理、自卑心理作怪。學(xué)生人雖小，但自尊心很強(qiáng)，如某位學(xué)生作業(yè)常錯(cuò)，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，時(shí)間長(zhǎng)了，他怕批評(píng)，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲，“愛面子”的心理誘使他“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。這類學(xué)生不相信自己的能力，總認(rèn)為自己比別人笨，對(duì)自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。

2.學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了應(yīng)付“差事”，就一“抄”了事。

3.先天智力不足。有的學(xué)生由于智力因素的影響，作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成，有時(shí)教師因材施教不夠，學(xué)生只得靠抄襲追趕。

二、抄襲作業(yè)的不良后果

首先，學(xué)生抄襲作業(yè)最明顯、最直接的后果，是該課程學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識(shí)聯(lián)系比較緊密，七年級(jí)學(xué)不好，八年級(jí)更難，發(fā)展下去，就更跟不上。

其次，有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開始的，可能會(huì)從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。養(yǎng)成習(xí)慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對(duì)于問(wèn)題不積極思考，等等，久而久之，就會(huì)在心理上形成消極依賴的思想。

最后，由于長(zhǎng)時(shí)間抄襲作業(yè)，得不到及時(shí)糾正，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。再加上老師經(jīng)常的批評(píng)和同學(xué)們的譏諷，心理壓力就會(huì)越來(lái)越大，退縮心理就會(huì)形成，越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)，最后只得自動(dòng)退學(xué)。

三、對(duì)抄襲現(xiàn)象的糾正方法

根據(jù)一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到：

1.做好學(xué)生的教育工作。認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)校德育工作中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，讓學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在遇到困難時(shí)不屈服，勇往直前；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合自己的實(shí)際尋求有效的學(xué)法，使知識(shí)系統(tǒng)化；加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，不勞而獲是可恥的，要做誠(chéng)實(shí)守信的人。針對(duì)抄襲作業(yè)這種現(xiàn)象，指出其危害性和嚴(yán)重性，發(fā)展下去危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。正確引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手做作業(yè)會(huì)帶來(lái)更多樂(lè)趣和更多知識(shí)。教師應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們獨(dú)立完成作業(yè)。

2.課堂精講精練，合理設(shè)置練習(xí)題。作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，馬上就要把它應(yīng)用到實(shí)際解題中。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對(duì)多一些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識(shí)；綜合運(yùn)用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合的作用。這樣不同程度的學(xué)生都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。

一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過(guò)量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，還會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生抄襲作業(yè)的動(dòng)力。當(dāng)堂完成作業(yè)，就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

3.放慢節(jié)奏，多給學(xué)生思考時(shí)間。多數(shù)學(xué)生是要求上進(jìn)的，他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，但不是所有同學(xué)都能很快把老師的提問(wèn)回答出來(lái)。因此，給學(xué)生充足的時(shí)間思考問(wèn)題，必要時(shí)給予一定的提示和幫助，在學(xué)生成功解決問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，有助于激發(fā)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)。

在新課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛；要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)；同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制。

總之，只要每位教師都能為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，那么不僅能不斷充實(shí)自己的知識(shí)量，開闊知識(shí)視野，拓寬知識(shí)面，提高對(duì)教材的駕馭、把握能力，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象就不再是一個(gè)教育難題。