張向國

摘 要： 中學物理教學內(nèi)容對學生抽象思維能力提出較高的要求，用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，逐漸激發(fā)出學習興趣。

關鍵詞： 多媒體技術 物理教學 教學應用

在物理教學中合理運用現(xiàn)代化教育技術，對優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，突出教學重點、突破教學難點有事半功倍之效?，F(xiàn)就計算機多媒體技術在初中物理教學中的應用，談談我的一些看法和實踐。

一、堅持實用原則，有效發(fā)揮多媒體的輔助作用

多媒體課件只是教師教學活動的輔助設施，應處在被支配的地位，而不能喧賓奪主；是否使用，應取決于物理課堂教學需要。教師應該明確這樣一點：我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境，幫助學生思考，促進學生動腦、動口、積極參與，切不可為了在課堂上多追求一點現(xiàn)代化教學氣息，而過多使用多媒體。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦這句話在教學實踐中永遠流行。但在實際教學中，教師傳授知識的同時，往往忽視興趣培養(yǎng)，運用多媒體技術通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，逐漸激發(fā)出學習興趣。物理教學中主要從科學史實、物理學家的貢獻、小故事、圖片及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容適時播放，豐富表達方式，同時激發(fā)學生的學習興趣，并使學生對相應內(nèi)容易于理解、記憶和加深印象。

例如：在講授初中物理《滑輪》時，把本課內(nèi)容利用計算機制作成多媒體，使本來枯燥無味的知識以生動有趣的故事形式呈現(xiàn)在同學們面前。課件中首先出場的是本節(jié)課的兩個主角：胖子和瘦子，接著胖子想用一個定滑輪提起一袋大米請瘦子幫他拉住繩子，結果瘦子被繩子吊起，一下子把學生的注意力吸引過來，激發(fā)探究欲望。因此，多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的學習情境方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

三、利用多媒體教學，將實驗直觀化

中學物理教學內(nèi)容對學生抽象思維能力提出較高的要求，由于學生生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界，造成中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學工具，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實驗中，受條件限制，大多數(shù)學生很難清楚地觀察到成像情況，且具體光路沒有直觀的印象，影響演示效果和功能，對學生的掌握形成障礙。我利用多媒體演示代替實物演示增強效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學生面前，增強實驗的直觀性。不但彌補常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩給學生留下直觀印象，使學生注意力集中，加深感知程度，提高動態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了，物理規(guī)律卻牢牢印在學生腦海中。

四、利用多媒體突破教學難點，培養(yǎng)學生索取知識的能力

多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統(tǒng)?？梢曰o為動、化虛為實，給學生以形象化，突破傳統(tǒng)教學的局限性，使學生對知識的認識有一定的深度和廣度，學習起來輕松易懂，學生的自得大大勝過教師永不停歇地講解，從而提高學生獲取知識的能力。

例如：在教學物理《浮力》時，探究浮力產(chǎn)生的原因時，先設想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，左右兩側面、前后兩側面受到壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，因而壓力不相等，浮力產(chǎn)生的原因是下表面受到的壓力與上表面受到的壓力之差。如果使用語言和文字向學生講授向上向下的壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？衫枚嗝襟w解決這一難題，課件以動畫形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形突破教學難點，收到很好的教學效果，而這一切是傳統(tǒng)教學難以做到的。

五、多媒體教學中應注意的問題

實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體展示或模擬的？以下這些情形用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

1.抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2.微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3.太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等。

4.太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

5.圖像復雜的教學內(nèi)容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖像的功能，可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容在幾秒鐘內(nèi)顯示于學生眼前。

6.實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應的動畫加以放大，可很方便地對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示會很形象。實踐表明有利于學生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及讀數(shù)方法。

參考文獻：

[1]賈世芳，倪綱.信息技術與物理教學整合的實踐與思考[J].中國教育信息化，2010（04）.

[2]王伏嶺，姚桂琴.現(xiàn)代多媒體技術在物理課堂教學中的應用[J].教學與管理，2004（21）.

[3]徐玉文.物理教學的一場變革——談多媒體在初中物理教學中的整合運用[J].中國教育技術裝備，2012（04）.