張惠潔

摘 要： 目前中職數(shù)學教學質(zhì)量普遍低下，學生普遍感到數(shù)學太難、太枯燥，對學習數(shù)學毫無熱情，這嚴重阻礙了學生對于數(shù)學知識的掌握及應(yīng)用，也嚴重影響了學生對專業(yè)課的學習。本文從提高中職數(shù)學實用性這個角度談?wù)勅绾翁岣咧新殧?shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學 教學質(zhì)量 實用性教學

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學模式不斷創(chuàng)新。招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，高中階段的中等職業(yè)教育與普通教育辦學規(guī)模正在逐漸接近，普及高中教育不僅要發(fā)展普通教育，更要大力發(fā)展中等職業(yè)教育。2014年，我國實行高考改革，分為學術(shù)型和技術(shù)型兩類；此外，國家再次提出發(fā)展職業(yè)教育，這對發(fā)展職業(yè)教育有著重要的意義。

中職數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)文化課程，其教學質(zhì)量會直接影響專業(yè)課和其他學科的學習。因此，提高中職數(shù)學的教學質(zhì)量，迫在眉睫。

一、中職學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.學生方面

中職學生由于種種原因，數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，知識結(jié)構(gòu)不完善，學習基礎(chǔ)及學習能力相對較弱。他們是經(jīng)過普通高中層層選拔后剩下的學生，在初中階段他們就忽略了學習，甚至放棄了學習，入學時數(shù)學成績參差不齊，差距較大。大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習興趣不濃，表現(xiàn)出不愛學習，尤其缺乏對數(shù)學學習的自信和興趣，因此數(shù)學教學難以順利開展。

2.教師方面

中職數(shù)學教師普遍傾向于用傳統(tǒng)的教學方法、教學理念等對學生進行教育，既沒有結(jié)合中職校理論知識教育的特點、專業(yè)知識需求等對課堂教學內(nèi)容進行設(shè)計，又沒有對于中職學生學習基礎(chǔ)、認知能力、學習特點摘 要： 目前中職數(shù)學教學質(zhì)量普遍低下，學生普遍感到數(shù)學太難、太枯燥，對學習數(shù)學毫無熱情，這嚴重阻礙了學生對于數(shù)學知識的掌握及應(yīng)用，也嚴重影響了學生對專業(yè)課的學習。本文從提高中職數(shù)學實用性這個角度談?wù)勅绾翁岣咧新殧?shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學 教學質(zhì)量 實用性教學、性格特征等的有效把握及尊重，教學內(nèi)容遠離學生的生活世界，學生不感興趣，致使課堂氣氛死氣沉沉。

3.教材方面

近年來，中職數(shù)學教材在新課改形勢中已實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教材的有效突破，但現(xiàn)有的教材依然難以全面實現(xiàn)與學生的專業(yè)知識、實際生活需求等方面的有效貼近，有的應(yīng)用題背景已顯陳舊，缺乏時代氣息，與職業(yè)學校培養(yǎng)的目標不相符合。

綜上所述，目前中職數(shù)學教育沒有在中職教育中發(fā)揮更好的教育功能與服務(wù)功能，改革勢在必行。

二、提高中職數(shù)學教學質(zhì)量的對策——注重實用性教學

現(xiàn)代數(shù)學論認為，數(shù)學來源于生活，又運用于生活，生活中充滿數(shù)學，然而很多學生對數(shù)學的作用是一片茫然，只知道數(shù)學在生活中有其計算的功能而已，覺得數(shù)學枯燥而無用，從而失去對數(shù)學的興趣。造成這個現(xiàn)狀的一個重要原因就是我們的數(shù)學教學越來越游離于學生的生活之外，使學生對生活中的數(shù)學熟視無睹。在教學過程中，教師應(yīng)從從學生的日常生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，有意識地引導(dǎo)學生把生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題聯(lián)系起來，借助學生熟悉的具體事例，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，并運用學到的數(shù)學知識解決實際生活中的數(shù)學問題，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學知識生活化，從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習興趣。

實用性教學應(yīng)該包括兩個層面：一是數(shù)學思想、數(shù)學方法在生活中的靈活應(yīng)用；二是數(shù)學作為一種技術(shù)性工具，在解決實際問題中的應(yīng)用。數(shù)學課堂教學應(yīng)該突出這兩個層面的應(yīng)用。實際教學過程中，應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學概念、數(shù)學命題與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學知識回歸到學生的實際生活中，讓生活中的經(jīng)驗得以提升使之成為數(shù)學。同時讓學生在完全自然的狀態(tài)下進行數(shù)學探究，開展數(shù)學交流，運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，進而獲得新知，感受數(shù)學的價值與作用。

三、數(shù)學教學提高實用性的方式——讓生活走進課堂

1.從生活情景中引入知識點，讓學生感悟數(shù)學就在身邊

從生活情景中引入知識點是“教學生活化”的首要環(huán)節(jié)，其基本含義是：其一，強調(diào)教學內(nèi)容與學生日常生活密切聯(lián)系。根據(jù)教學內(nèi)容，從學生熟悉的情境出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的情感，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。其二，引入方式的生活化。將數(shù)學知識和學生的日常生活經(jīng)驗加以整合，把教學內(nèi)容與學生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上。它通過一個個生活故事或話題，以討論、講故事、做游戲的方式，以學生的生活實際為背景，以數(shù)學問題為切入點，為學生進行自主探索、合作交流、實踐操作提供廣闊的學習空間。

將數(shù)學問題與生活中的現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，形成真實的教學情景，往往對學生有較強的吸引力，形成愉悅的課堂氣氛。這種富有趣味、恰如其分的導(dǎo)入方式具有先聲奪勢的效果，然后抓住時機，及時轉(zhuǎn)入正題，往往能達到事半功倍的教學效果。

2.結(jié)合實際，合理組織教材

數(shù)學教育必須把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的課堂。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學生的生活實際較遙遠的情況，因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來重組教材內(nèi)容，將課本知識中反映的間接生活與現(xiàn)實生活溝通起來。教學時，可以對數(shù)學問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代。這樣可使學生從自身的生活背景中感知數(shù)學，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。

3.回歸生活，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識

新課改強調(diào)課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。為此，中職數(shù)學教學要淡化理論，強化應(yīng)用，重視理論聯(lián)系實際，使之更符合中職培養(yǎng)目標。中職是培養(yǎng)直接從事某一職業(yè)或工種需要的應(yīng)用型人才，其特點是直接面向社會。因此，中職數(shù)學教育要擺脫應(yīng)試教育的影響，在原有基礎(chǔ)上減少理論推導(dǎo)，加強數(shù)學知識的應(yīng)用，強化學生用數(shù)學的意識。注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活與社會生活，幫助學生用數(shù)學的思想方法觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決日常生活中的問題，突出學以致用的能力。

4.開放作業(yè)內(nèi)容，讓學生離開課堂

學生再也不能被禁錮在課桌前，教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，把課堂教學由課內(nèi)向課外延伸，組織學生走出課堂，把由學生自已通過做社會調(diào)查、查閱資料等方式進行學習，打破單一的課堂教學模式。數(shù)學課堂向生活延伸對于知識的掌握、理解、應(yīng)用起著十分重要的作用，更重要的是在生活實踐中能培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，因此我們要注意引導(dǎo)學生在實踐中運用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的能力。

實用性數(shù)學教學不但可以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高學生解決實際問題的能力，有利于學生探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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