李娟

摘 ? ?要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施的過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的載體，對教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的取得具有重要意義?，F(xiàn)如今在教學(xué)改革實行過程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都應(yīng)與教學(xué)改革的相關(guān)方面相符。但是從目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)的相關(guān)情況看，高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在較多的不足之處，使得其在教學(xué)和學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出諸多弊端。高中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，才會顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) ? ?數(shù)學(xué)作業(yè) ? ?問題研究

在新課程改革實施的過程中，在重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)的相關(guān)問題，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性、層次性、選擇性及創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果高中數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)出諸多性質(zhì)，就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極主動地投入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，在作業(yè)布置方面沒有經(jīng)過相應(yīng)思索。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，僅僅是作為課堂的一部分，難以發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題主要有這么幾點(diǎn)。

1.1布置數(shù)學(xué)作業(yè)目的不明確

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在作業(yè)布置的時候目的并不是非常明確，而有一點(diǎn)較為明確的就是希望學(xué)生多花時間在高中數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，教師要通過作業(yè)的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上的時間。導(dǎo)致教師在布置作業(yè)時并沒有考慮清楚，作業(yè)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生何種效果[1]。長此以往，數(shù)學(xué)作業(yè)就是去了其原有功效，無法將其應(yīng)有作用發(fā)揮出來。

1.2布置作業(yè)忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

從實踐調(diào)查了解到，高中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中沒有從學(xué)生立場出發(fā)，因而就沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度實行。如果學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會更積極主動地學(xué)習(xí)。在新課程改革實施的過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且要充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)這一模塊，提高其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所能夠產(chǎn)生的效率。但是，從目前高中數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置的情況看，數(shù)學(xué)教師并沒有將學(xué)生的興趣考慮在內(nèi)，嚴(yán)重忽視學(xué)生興趣這一因素。

1.3沒有準(zhǔn)確把握作業(yè)量

高中對學(xué)生而言屬于一個非常特殊的階段，教師在作業(yè)布置方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，但是從目前高中數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)的現(xiàn)狀就可以看出教師并沒有把握學(xué)生的實際情況，布置作業(yè)具有盲目性。在布置作業(yè)的過程中，只要是可以視作為作業(yè)的練習(xí)都會布置給學(xué)生。這種盲目布置作業(yè)的行為，給學(xué)生帶來較多作業(yè)量，但是作業(yè)中存在較多的重復(fù)內(nèi)容，沒有達(dá)到實際性的效果。最嚴(yán)重的是，這種布置作業(yè)的方式嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)效性的措施

從教學(xué)實踐了解到，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中如果關(guān)注其中各項相關(guān)問題，并及時調(diào)整，則將有益于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愛上數(shù)學(xué)。因此，筆者認(rèn)為針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的相關(guān)問題，可以采取以下措施進(jìn)行調(diào)整。

2.1注重數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師[2]。唯有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，才可以讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的喜悅感與成就感，進(jìn)而將高中數(shù)學(xué)作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來。因此，高中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)注重作業(yè)的趣味性，將學(xué)生的興趣作為布置作業(yè)的前提條件。注重數(shù)學(xué)作業(yè)布置的趣味性，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)變得更具趣味性，讓學(xué)生充分體驗其中的愉悅性。

2.2注重作業(yè)的實踐效果

現(xiàn)如今，教師在為學(xué)生布置作業(yè)的過程中，普遍采用書面形式，作業(yè)的形式?jīng)]有實踐模式。這種作業(yè)形式對學(xué)生的語言表達(dá)具有重要的影響。因此，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重實踐性。讓學(xué)生在開動腦筋的同時，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。實踐模式對學(xué)生的成長同樣具有重要的影響。

2.3布置作業(yè)實行區(qū)別對待

所謂區(qū)別對待，并不是讓教師對學(xué)生保持不同看法，而是在布置作業(yè)的過程中依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力，布置難度不同的作業(yè)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在布置作業(yè)的過程中，將學(xué)生的興趣與基礎(chǔ)能力結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

3.結(jié)語

針對高中生的這一特殊時期，高中數(shù)學(xué)教師在面對作業(yè)這一環(huán)節(jié)的過程中應(yīng)當(dāng)綜合考慮各方面因素，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出應(yīng)有作用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈興燦.數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)增效”的教學(xué)實踐與探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009，10（09）：36-37.

[2]齊立偉，姚冬梅，薛有奎，等.高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及成因淺析[J].當(dāng)代教育科學(xué)），2011，10（06）：56-57.