吳小林

摘 ? ?要： 小學(xué)生天性好玩、調(diào)皮搗蛋、活潑可愛(ài)。一個(gè)積極向上、有凝聚力的班集體離不開(kāi)班主任的有效管理，離不開(kāi)班主任自身修養(yǎng)的提升，離不開(kāi)對(duì)孩子積極有效的評(píng)價(jià)，更離不開(kāi)學(xué)校與家庭的配合。因此，班主任必須有耐心、愛(ài)心，對(duì)班級(jí)中每一個(gè)成員細(xì)細(xì)地“澆灌”，使孩子在和諧的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 ? ?愛(ài)心 ? ?評(píng)價(jià) ? ?家訪

班主任是一所學(xué)校得以正常運(yùn)行的基本保障，是學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中的重要組成部分，班主任工作有效又高效地運(yùn)行，對(duì)學(xué)校工作十分重要。作為管理對(duì)象的小學(xué)生天性好玩，更有甚者，與班主任作對(duì)覺(jué)得“好玩”。在這一管理過(guò)程中產(chǎn)生矛盾是時(shí)有發(fā)生的事情，班主任應(yīng)不斷提高敬業(yè)精神，采取科學(xué)有效的班級(jí)管理技巧，讓每位學(xué)生都能明白自己在學(xué)校里應(yīng)該做的事情，使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。那么怎么才能使班主任工作做得更有效呢？

一、師愛(ài)奠定孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的基石

“感人心者，莫先乎情”。師愛(ài)乃一名好教師的標(biāo)志，更是一個(gè)班主任做好本職工作必修的課程。班主任要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)心感染學(xué)生、感化學(xué)生，以身作則，為人師表，才利于班級(jí)各項(xiàng)管理工作展開(kāi)。尤其要關(guān)愛(ài)學(xué)困生，用愛(ài)心鼓勵(lì)那些特殊的孩子。如我?guī)У陌嗉?jí)中有一名小男生在臨近期末的兩三周里的表現(xiàn)與平常表現(xiàn)有極大的反差，這讓我非常著急，起初指責(zé)了他一頓，給他分析了道理，但這種做法經(jīng)過(guò)一周多的觀察收效不大。我想這不是解決問(wèn)題的根本途徑，而且這位同學(xué)好像有意躲著我。后來(lái)我聯(lián)系了家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)多方面調(diào)查、了解，才知道原來(lái)是家里的小弟弟，讓他無(wú)法靜下心學(xué)習(xí)，再加上家長(zhǎng)忙于照顧小弟弟，對(duì)他有些疏遠(yuǎn)，所以他上課走神。針對(duì)這種情況，我馬上與這位學(xué)生談心，經(jīng)過(guò)幾次朋友式談心，他進(jìn)步了，又恢復(fù)了原來(lái)專心聽(tīng)課的樣子。因此，班主任要持有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心和作為教師的光榮職業(yè)使命感，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、提高自身修養(yǎng)，儲(chǔ)備管理力量

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水”。班主任工作也是一樣，只有多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，才能做好各種班級(jí)事務(wù)工作。一般而言，班主任治理班級(jí)的能力會(huì)隨著時(shí)間增長(zhǎng)不斷提高，但現(xiàn)在這種觀念顯然跟不上時(shí)代步伐。班主任學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，可以借助別人典型的、成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)提高自己業(yè)務(wù)水平，這種途徑更直接、快速。如我經(jīng)常翻看《班主任新視野》、《班主任工作案例分析》等書(shū)籍。班主任在知識(shí)傳播、更新途徑多樣化的今天，不斷給自己“充電”，具有真才實(shí)學(xué)和科學(xué)的管理班級(jí)方法，才能在學(xué)生群體中樹(shù)立威信，才能更利于班級(jí)管理和各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

三、好的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話精辟地道出了教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性。同時(shí)，我從《多途徑培養(yǎng)學(xué)生興趣 奠定教育教學(xué)之靈魂》一文中得出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，猶如教育教學(xué)的靈魂一般。班級(jí)中每個(gè)孩子都存在個(gè)體差異，各有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。例如我班有個(gè)小女孩特別膽小，上課提出的問(wèn)題，即使自己會(huì)回答，也從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言。但是有一天上課，我提出一個(gè)問(wèn)題，故意走到她旁邊，輕聲對(duì)她說(shuō)：“你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。”結(jié)果她回答得完成正確，于是我趕快趁機(jī)表?yè)P(yáng)了一番：“同學(xué)們，瞧瞧，馬欣欣同學(xué)回答得多好！”順便摸摸她的頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。結(jié)果，她就因?yàn)槟且淮涡⌒〉墓膭?lì)，上課慢慢開(kāi)始回答問(wèn)題，后來(lái)越來(lái)越膽大，也越來(lái)越懂事理，學(xué)習(xí)成績(jī)很快得到提高。

當(dāng)然，學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味遷就。班主任對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤非得批評(píng)時(shí)，一定要注意時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不可聽(tīng)見(jiàn)錯(cuò)誤就立即批評(píng)。班主任可以先讓犯了錯(cuò)的學(xué)生自己想想，給足時(shí)間反思，再加以說(shuō)理式批評(píng)教育，這種“推后加說(shuō)理式”的批評(píng)會(huì)收到意想不到的效果。著名思想家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉提醒一下就夠了。最重要的是在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！焙螞r老師處理學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，不但會(huì)耽誤時(shí)間，而且會(huì)影響情緒，老師很生氣，學(xué)生注意力也會(huì)因此分心。這樣一來(lái)，課堂很難達(dá)到高效。如我對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)后的批評(píng)通常放在課后或者放學(xué)，批評(píng)時(shí)加之說(shuō)理教育，問(wèn)題就能很好地得到解決。

四、樹(shù)立榜樣，形成積極向上、有凝聚力的班級(jí)

有句話說(shuō)得好：火車跑得快，全憑車頭帶。班級(jí)管理離不開(kāi)“車頭”——班干部，班干部是班主任的得力助手。班干部不但可以幫助班主任管理班級(jí)，而且是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)，班級(jí)人際關(guān)系其實(shí)是一種特定環(huán)境中的社會(huì)關(guān)系，班主任只有重視班風(fēng)建設(shè)，才能培養(yǎng)奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、具有凝聚力的班集體。因此，班主任可以充分發(fā)揮班干部的行為規(guī)范影響、管理班級(jí)。

班主任還要深入學(xué)生群體，及時(shí)了解班級(jí)輿論和學(xué)生行為?？梢猿浞掷冒鄷?huì)、黑板報(bào)或其他集體活動(dòng)等宣傳手段，開(kāi)展相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生了解社會(huì)道德觀念，促使學(xué)生以社會(huì)道德觀念為自己的行為規(guī)范，約束自己。最終，全班學(xué)生都能成長(zhǎng)在積極向上、有凝聚力班風(fēng)的集體中，讓班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)快樂(lè)生活、學(xué)習(xí)。

五、做好家訪工作，家校合作促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

孩子的進(jìn)步離不開(kāi)教師，更離不開(kāi)家長(zhǎng)。要有效做好班主任工作，班主任必須通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以商量談心的方式交流教育孩子的得與失。要想取得家長(zhǎng)真心協(xié)助，平等相待每個(gè)家長(zhǎng)十分重要。記得2014年剛接手一個(gè)班，班上有個(gè)小男孩特別頑皮，參與課堂非常積極，只是一出教室門(mén)就管不住自己，比如在活動(dòng)期間，打擾其他同學(xué)做游戲;在路隊(duì)中，走到路隊(duì)隊(duì)列的外面，干擾其他同學(xué)。對(duì)此，我多次與其溝通交流，進(jìn)行談心活動(dòng)，也曾打電話取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，可是效果一直不是十分顯著。無(wú)奈之下只好去了他家里，與家長(zhǎng)進(jìn)行朋友式深入交談，首先了解孩子之前的活動(dòng)習(xí)慣、性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等，接著商定孩子教育策略、方法，并得到孩子家長(zhǎng)的同意和支持。最后經(jīng)過(guò)一學(xué)期我和家長(zhǎng)的不懈努力、配合，情況大有好轉(zhuǎn)。

總而言之，班主任工作不是立竿見(jiàn)影的工作，而是復(fù)雜艱巨的工作，任重而道遠(yuǎn)。班主任面對(duì)的對(duì)象是活潑、可愛(ài)的孩子，他們就像一顆顆茁壯成長(zhǎng)的幼苗，需要耐心、愛(ài)心，對(duì)班級(jí)中每一個(gè)成員細(xì)細(xì)地“澆灌”。相信今后工作中多觀察、多動(dòng)腦、多學(xué)習(xí)，實(shí)踐加總結(jié)，一定能使班主任工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]班主任新視野.中國(guó)人事出版社.

[2]教育心理學(xué).甘肅人民出版社.