王建華

摘 要： “合作學(xué)習(xí)”已走進當今課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面地促進性地互動，積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，使所有學(xué)生能進行有效溝通，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”；“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，這些俗語流傳已久，都是很有道理的。教學(xué)也是一樣的，在課堂教學(xué)中要充分運用合作學(xué)習(xí)，才能使我們的教學(xué)達到預(yù)期的效果。

小組合作學(xué)習(xí)能夠積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，使所有學(xué)生能進行有效溝通，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

1.合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性。為了強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)該在組建小組的時候注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利于優(yōu)勢互補，相互促進，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2.合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們樂于交流，從而真正使課堂成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

二、合作學(xué)習(xí)的操作

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，使學(xué)生樂于接受。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組中的每個成員都共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性。

三、合作學(xué)習(xí)要選擇恰當?shù)臅r機

1.合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成的情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

2.教學(xué)中處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。

3.合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時。讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

4.合作時機應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處。設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)，同時通過小組成員間的互動和幫助實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。有效開展小組合作與交流學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾點入手。

1.加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。要使學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻變換自己的身份，時而是促進者，時而是合作者，時而是幫助者，時而是激勵者。

2.優(yōu)化組合，強化合作。

（1）合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織。合作交流小組的成員的搭配盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，形成互補。

如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。

（2）重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。

在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，組長負責小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，當好引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想。對特定的教學(xué)內(nèi)容，可以適當指導(dǎo)思路和方法，如“我們認識的數(shù)”，教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)講清合作交流要求：

（1）每組先派一名學(xué)生抓花生米；

（2）抓花生米時要求只能抓一把，但要盡可能多抓；

（3）再小組內(nèi)猜一猜，這一把花生米有多少粒；

（4）再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒；

（5）討論：抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個多？為什么？這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。

4.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個別差異，留給學(xué)生獨立思考的空間。了解學(xué)生的生活背景，特別對那些平時不善言談、不合群的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。

5.合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識?！昂献鹘涣鳌钡慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段。這種活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)的機會，思維真正活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

6.以學(xué)生為主體，當好指導(dǎo)者。教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷變換角色，傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，及時給予反饋和建議。及時回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識的情境等，有利于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，積極投身于探索中。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，正如美國數(shù)學(xué)教育家舍弗爾德所提倡的，因此只有充分鼓勵學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實效性。

參考文獻：

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望.教育理論與實踐，2002（3）.

[2]如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2002.12.

[3]李淑媛.論合作學(xué)習(xí)的基本理念.教育研究，2002.2.

[4]王坦.新課程與學(xué)習(xí)方式的變革.北京師范大學(xué)出版社.