李杏

摘 要： 為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢(shì)的需要，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段，等等。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教學(xué) 中學(xué)歷史 教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)歷史教學(xué)是一門社會(huì)學(xué)科，它能幫助學(xué)生樹立一種正確的社會(huì)觀念。教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。要做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，中學(xué)歷史教師就要改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思考

備課本轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生。要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，才可能達(dá)到創(chuàng)新目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對(duì)于這些，中學(xué)生總是充滿好奇，會(huì)提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常幼稚，甚至是無意義的，但對(duì)學(xué)生來說是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對(duì)好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡(jiǎn)單地禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”等斷語，那么，學(xué)生的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。在教師教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極地能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究精神，這是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在歷史教學(xué)中，要注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該從備課本轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生，既要有教法，更要有學(xué)法；既要有教師的教學(xué)過程和活動(dòng)，更要有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)，教與學(xué)兩條線齊頭并進(jìn)。

二、師生關(guān)系和諧、民主、平等

實(shí)施創(chuàng)新教育，要求面向全體學(xué)生，營造生動(dòng)、活潑、寬松的教學(xué)氣氛和自由探索、積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的心理氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的探索欲望，使其創(chuàng)新性思維流暢，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。教師要使學(xué)生敢于創(chuàng)新，就應(yīng)尊重、關(guān)心、支持、賞識(shí)和平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并努力消除學(xué)生的恐懼感。如，教學(xué)“戊戌變法”一課時(shí)，可以設(shè)疑，想要使“戊戌變法”成功應(yīng)先解決什么障礙？教師設(shè)疑的目的是讓學(xué)生明了教材處處有疑，學(xué)習(xí)中若不能質(zhì)疑，說明并不懂學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維尤其是創(chuàng)造性思維能力便無法培養(yǎng)。教師要充分肯定學(xué)生提出的標(biāo)新立異的問題，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。在課堂上，教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互助合作，喚醒全體學(xué)生的參與意識(shí)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，贊美學(xué)生的獨(dú)特之處。

三、培養(yǎng)學(xué)生多元思維教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。一是巧設(shè)疑難，激活思路?！八荚从谝伞?，思維活動(dòng)通常是由疑問產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。在講授西安事變時(shí)，可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨為什么不乘機(jī)消滅蔣介石？”學(xué)生可能對(duì)這樣的提問十分感興趣，從而激發(fā)了積極思維。經(jīng)過學(xué)生討論，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而不僅幫助學(xué)生認(rèn)清和平解決西安事變的重大意義，而且鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。二是縱橫歷史，多元思考。為使學(xué)生打開思路，學(xué)會(huì)全面地觀察問題，抓住歷史現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系分析問題，進(jìn)而把握其本質(zhì)，教學(xué)中需注意縱橫聯(lián)系。在縱橫聯(lián)系中，會(huì)拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度。三是創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，有時(shí)僅靠教材中的材料是不夠的。教師要想辦法向?qū)W生提供一些與教材有關(guān)聯(lián)并且有利于學(xué)生理解教材的新材料，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的思維?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和需要有意識(shí)地引入最新史學(xué)研究成果，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)在對(duì)新觀點(diǎn)甄別論證中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、換個(gè)新角度，引發(fā)新思考

歷史教學(xué)中需要不斷啟發(fā)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，而不要僅停留在課本知識(shí)中，從而開拓學(xué)生的思維。在歷史教學(xué)中有意識(shí)地引入最新的史學(xué)研究成果，可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)在對(duì)新觀點(diǎn)甄別論證中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維在創(chuàng)造性思維中占據(jù)主導(dǎo)地位。

五、積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

歷史課應(yīng)在教學(xué)中穿插社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得積極、愉快，獲得全方位體驗(yàn)的過程，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該服務(wù)于課程要求。如，講授“改革開放”一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解自己的家庭或家鄉(xiāng)在改革開放前后的巨大變化，讓學(xué)生自己感受、總結(jié)改革開放取得的偉大成就。在社會(huì)調(diào)查中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生帶著問題調(diào)查，讓學(xué)生以自己的感受更深層次地考慮問題，自己找到問題的答案，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)解決問題的實(shí)踐能力。課外可組織學(xué)生參觀歷史遺址、圖片展，到圖書館借閱有關(guān)歷史資料，增加知識(shí)積累。課內(nèi)是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主陣地，課外活動(dòng)則是課內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充。

總之，歷史創(chuàng)新教育必須面向全體學(xué)生，達(dá)到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體二者有機(jī)統(tǒng)一。在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)教育觀念的完全轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。相信在全體教師的通力合作下，一定會(huì)把歷史創(chuàng)新教育全面推向深入。

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