劉偉紅

摘 要： 創(chuàng)造性思維是一種開(kāi)創(chuàng)性的發(fā)散思維，創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者要肩負(fù)母語(yǔ)開(kāi)啟人的歷史使命和責(zé)任感，小學(xué)語(yǔ)文老師要注意對(duì)自身的教學(xué)保持創(chuàng)造性思維，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，耐心引導(dǎo)，為“人才強(qiáng)國(guó)”而努力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方法

創(chuàng)造性思維是一種開(kāi)創(chuàng)性的發(fā)散思維，創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。它需要學(xué)生打破守舊的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新社會(huì)，需要培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新人才。小學(xué)認(rèn)知階段就如同早晨徐徐升起的朝陽(yáng)，創(chuàng)新就是那光彩而奪目的晨光。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的重要性不容置辯，科技依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新需要從小培養(yǎng)。小學(xué)階段教育中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)很關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教育是孩子對(duì)母語(yǔ)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，怎樣更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要怎樣幫助孩子更好地想象，是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

1.創(chuàng)造性思維對(duì)小學(xué)生的重要性

創(chuàng)造力是個(gè)人產(chǎn)生新奇獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力，簡(jiǎn)而言之就是想別人未想之想，做別人未做之事，這樣具有了一定的社會(huì)價(jià)值才能創(chuàng)作出更多的實(shí)用價(jià)值，更好地造福社會(huì)。創(chuàng)造性思維是通過(guò)認(rèn)知、感受、記憶、想象、聯(lián)想等進(jìn)行發(fā)散性思考，它是更全面更新意的高層次的心理活動(dòng)，需要人們付出更多更艱難的腦力勞動(dòng)才能取得。就像牛頓被蘋(píng)果砸中產(chǎn)生的萬(wàn)有引力定律，瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)，門(mén)捷列夫的元素周期表，等等，沒(méi)有時(shí)刻抱有創(chuàng)造性思維是不可能發(fā)明出改變世界的東西。

小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育乃至人生教育的啟蒙階段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更應(yīng)引起重視，它是學(xué)生以后能正確運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)的開(kāi)始。小學(xué)時(shí)期智力和身體都處在快速發(fā)育階段，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自我邏輯思維的最重要時(shí)期，在這個(gè)階段注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對(duì)于他們?nèi)松院箅A段的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、工作和生活都大有好處。而且，隨著九年義務(wù)新課標(biāo)的實(shí)行，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求。因此，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的重要性不容忽視。

2.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

2.1小學(xué)生的思維特征

2.1.1對(duì)各種新鮮事物充滿(mǎn)好奇心。

小學(xué)時(shí)期孩子的大腦思維還處在未定型，亟待合理開(kāi)發(fā)的階段，他們對(duì)一切新鮮事物都充滿(mǎn)熱情和好奇心，什么都喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，好像在他們的世界里所有事物都應(yīng)該有個(gè)答案。但是相對(duì)的，他們很難對(duì)一樣事物保持長(zhǎng)久的熱情和耐心，學(xué)習(xí)上也是如此，課堂上學(xué)習(xí)久了，他們反而會(huì)倦怠課堂，對(duì)課堂外的世界感興趣。

2.1.2思維靈活多變。

這從小學(xué)低年級(jí)的小朋友上課回答問(wèn)題的情況就能窺見(jiàn)一斑，他們往往對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的答案和思考，也許這一秒和下一秒都不一樣，而且他們認(rèn)知的未形成性決定了他們?nèi)菀兹嗽埔嘣?，?duì)自己的認(rèn)知不堅(jiān)定，喜歡群體，不喜歡被孤立，所以他們的思維中是不斷變化的。

2.2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

2.2.1激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。

興趣是產(chǎn)生創(chuàng)造力的誘因，是最好的良師益友，對(duì)一樣事物保持興趣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文老師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)備課中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)更加豐富有趣。古人云：“學(xué)而不思則罔。”有思考會(huì)質(zhì)疑才能使思維不斷碰撞，才能濺出真理的火花，比如愛(ài)因斯坦質(zhì)疑牛頓力學(xué)理論中的“絕對(duì)時(shí)間”一說(shuō)，大膽提出相對(duì)論；盧瑟福質(zhì)疑湯姆森原子棗糕模型，用阿爾法散射實(shí)驗(yàn)證明核戔結(jié)構(gòu)都是通過(guò)質(zhì)疑產(chǎn)生的。

2.2.2點(diǎn)撥引導(dǎo)，開(kāi)啟他們的想象空間。

想象是一種基于現(xiàn)實(shí)之上，跨越空間的思維，可以說(shuō)一切的創(chuàng)造性思維都是從空間思維開(kāi)始的，小學(xué)生想象力往往非常豐富，這個(gè)時(shí)候只需要老師在教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生想象變得活潑而富有意義。把理論的東西形象化，讓書(shū)本上的花草樹(shù)木、飛禽走獸都變成學(xué)生腦子里的美好世界，這就是想象的力量。

2.2.3注重觀察，形成具象感。

觀察是人認(rèn)知事物的基礎(chǔ)，也是人的一種本能，我們來(lái)到這個(gè)世界，自睜開(kāi)眼睛的那一刻起，我們就在觀察。它能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，是進(jìn)行創(chuàng)造性思維不可或缺的一種智慧。觀察思維對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)很重要，讀到詩(shī)仙李白的《靜夜思》時(shí)，我們能通過(guò)秋日夜晚掛在天上的月亮感知詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，通過(guò)對(duì)不同季節(jié)植物的觀察，對(duì)各地風(fēng)土人情的觀察，更深入地感知語(yǔ)文中的語(yǔ)言形象感。

2.2.4鼓勵(lì)機(jī)制，保持熱情耐心。

不僅要讓孩子知道錯(cuò)誤要懲罰，成功要表?yè)P(yáng)，還要在平時(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行鼓勵(lì)，孩子犯錯(cuò)后自信心對(duì)比成人是很容易受挫，這個(gè)時(shí)候加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能使他們繼續(xù)保持熱情，老師要在課堂中適當(dāng)組織一些互動(dòng)性活動(dòng)，在活動(dòng)中引入一些鼓勵(lì)機(jī)制，使課堂教學(xué)不再沉悶。

2.2.5課外閱讀，拓展綜合知識(shí)。

書(shū)到用時(shí)方恨少，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要接觸大量文章，要在行文時(shí)思維活躍，我們需要大量閱讀。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是陪伴小朋友的良師益友，從小培養(yǎng)其課外閱讀的習(xí)慣，讓孩子的知識(shí)越來(lái)越豐富，愛(ài)上閱讀，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文教育學(xué)習(xí)都是十分重要的，不但寫(xiě)作時(shí)可以出口成章，而且可以提高孩子的素養(yǎng)，不同方面的閱讀使他們對(duì)于語(yǔ)言的理解更具綜合性。

3.結(jié)語(yǔ)

在“科教興國(guó)”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的今天，死讀書(shū)，讀死書(shū)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分關(guān)鍵且意義深遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者要肩負(fù)起母語(yǔ)開(kāi)啟人的歷史使命和責(zé)任感，注意保持創(chuàng)造性思維，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，耐心引導(dǎo)，為“人才強(qiáng)國(guó)”而努力。