覃蘭美

摘 要： 成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自覺地啟動(dòng)思維的閘門。

關(guān)鍵詞： 物理課 興趣 教學(xué)氛圍 趣味性教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)識(shí)的過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)、善學(xué)”。如何讓興趣成為物理教學(xué)的有效催化劑呢？根據(jù)日常教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、重視啟蒙，開啟心靈之門

對(duì)于一門新學(xué)科，學(xué)生開始總是對(duì)它充滿了好奇和期望，因此第一節(jié)緒言課激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理的興趣至關(guān)重要。上課時(shí)，教師應(yīng)像魔術(shù)師表演魔術(shù)一樣，多設(shè)置一些有趣、神奇的實(shí)驗(yàn)。如向靠近的兩紙條中間吹氣，紙條反而聚攏；將漏斗倒置，下面放一個(gè)乒乓球，向漏斗內(nèi)吹氣，球不落，等等。也可以講一些神奇的物理現(xiàn)象，如死海不死，手抓子彈。這些出乎意料的結(jié)果跟學(xué)生潛意識(shí)里的答案是不一樣的，使學(xué)生感到很奇怪、很神秘，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望和追求。這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一把金鑰匙，從而開啟學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心靈之門。

二、方法激趣，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

如果說(shuō)一節(jié)緒言課已經(jīng)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣的話，那么余下的時(shí)間便是如何保持住這份興趣。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不能滿堂灌、一言堂。基于物理學(xué)科與實(shí)際緊密相連的特點(diǎn)，涉及光路、動(dòng)植物、機(jī)械等教師可用簡(jiǎn)筆畫幾筆勾勒出來(lái)，既體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功，又讓學(xué)生油然而生敬佩之情，興趣更濃厚。對(duì)于那些抽象、難懂的物理概念，教師要善于用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎顾兊酶唧w形象，更貼近生活，易于理解。同時(shí)，課堂上也應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)的趣味更濃，師生之間的關(guān)系也變更加親近。這樣師生討論起問題也就沒有了障礙。對(duì)于一些很難操作的可見度不高的實(shí)驗(yàn)，教師要將它制成多媒體課件，把文學(xué)、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一體，使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，更高效地激發(fā)物理興趣。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

（一）充分利用物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是興趣的主要源泉，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合興趣和愿望是很關(guān)鍵的。例如：在學(xué)到沸騰時(shí)，學(xué)生已知道水沸騰溫度保持不變。為了加深印象，可給學(xué)生做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)題目本身就會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇。當(dāng)教師介紹完實(shí)驗(yàn)的裝置要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力幾乎都集中在看老師怎樣點(diǎn)燃酒精燈，紙鍋怎樣被燒掉直到水灑了一地，但結(jié)果觀察到的是水被燒得滾開，直冒白氣，而紙鍋還安然無(wú)恙。學(xué)生感到驚愕，對(duì)出乎意料而終生難忘的事實(shí)，自然會(huì)萌發(fā)出我也要試一試，弄個(gè)“究竟”的強(qiáng)烈愿望。這就把一般的興趣提到學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力的高度。教師要因勢(shì)利導(dǎo)地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生在愉悅的心情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)這種場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)經(jīng)久不衰，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)更高漲。

（二）巧妙設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些前科學(xué)概念中包含理解和誤解。如關(guān)于浮力問題，學(xué)生早已知道浸在水里的物體要受浮力，但常認(rèn)為木塊能浮在水面上是由于木塊受到浮力大，而鐵塊要下沉到水底是由于沒有受到浮力或受到的浮力小。這些似是而非的概念常給正常概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在學(xué)生面前展開一幅新的畫面，比如針對(duì)學(xué)生對(duì)物體沉浮的錯(cuò)誤認(rèn)知，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出漂浮的木塊受到的浮力小于沉在水中的鐵塊所受到的浮力。這一情景與學(xué)生頭腦中原有的概念相沖突矛盾，將促使他們的主動(dòng)思索、探究一個(gè)個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、努力提供“成功的機(jī)會(huì)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定持久，還必須依靠有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。教師從一開始就注意學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提出規(guī)范要求，如怎樣聽課、做作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)等，并給予持續(xù)的監(jiān)督檢查；在教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，精心制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。為學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足感。例如，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同問題，較難的問題不要提問后進(jìn)生，以免由于他們答不出而處于尷尬境地，從而因產(chǎn)生自卑感而失去學(xué)習(xí)興趣。在布置作業(yè)、設(shè)計(jì)單元測(cè)試題時(shí)也要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生布置、檢測(cè)不同層次的題目，使不同層次學(xué)生因能通過自己的努力解決了一個(gè)個(gè)物理問題，取得了一次次好的學(xué)業(yè)成績(jī)而享受到成功的歡樂和喜悅。每個(gè)單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)單元測(cè)試題，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行暗示，對(duì)于較差的班級(jí)甚至不惜漏題，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在考試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)、鞏固和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好物理科的先決條件。因此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高物理教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，物理教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。