楊國榮

在小學階段的學習過程中，小學語文是一門比較重要的科目，這是由小學語文的特點及性質(zhì)決定的。小學語文是一門與文學與語言息息相關(guān)的科目，小學語文學習對其他科目學習有著重要作用，所以在實際教學過程中我們應(yīng)重視小學語文教學工作，盡可能采取積極有效措施幫助小學生提升語文成績，這是每一個小學語文教學工作者應(yīng)該積極思考的問題。小學語文學習對小學生的影響是相當深遠的，甚至會影響他們的一生，所以必須更積極地重視這個問題。

一、激發(fā)學生興趣，增強學生積極主動性

興趣是最好的老師，尤其對于低年級小學生，興趣能推動學生學習，對學生學習成績有促進作用。但是學習興趣并不是每一個學生都有的，需要教師引導和開發(fā)，充分激發(fā)學生對學習的積極主動性。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)低年級小學生學習積極性呢？課堂教學中，語文教師為學生創(chuàng)設(shè)情境，有助于學生更快更好地進入狀態(tài)，對事物充滿好奇。比如，現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用得越來越廣泛，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習語文的積極主動性。利用多媒體的聲音、光效、圖片、動畫等功能，生動、形象地把課文中的內(nèi)容展示在學生眼前，讓學生更直觀、更清晰地認識和了解課文中的內(nèi)容。利用多媒體可使學生有較強的感官感受，喚起學生對學習濃厚的興趣，使學生不知不覺進入到語文課堂學習中，進一步增強學生的積極主動性。

二、改善教學方法，注重課堂氛圍調(diào)節(jié)

教學方法是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，積極教學方法能夠提高教學效率，消極的教學方法可能使學生產(chǎn)生厭惡情緒，對教學是相當不利的，所以我們應(yīng)該在教學方法的選擇上多思考。小學生的特點是比較活潑的，我們可從這點入手，讓學生更多地參與到學習中，多設(shè)置一些問題，讓學生積極回答，有利于教學，同時對課堂氛圍是一種比較好的營造。小學生比較喜歡游戲，相關(guān)合理合適的游戲是可以采取的，根據(jù)實際教學內(nèi)容設(shè)置相關(guān)教學游戲，讓學生在玩中學，與當下教育理念是比較符合的。

三、重視基礎(chǔ)知識學習

基礎(chǔ)知識對語文的學習來說就是相關(guān)字詞句的學習，語文學習是一個不斷積累的過程，尤其對剛接觸語文的小學生來說更是如此，要想更好地學好小學語文，更應(yīng)該重視語文基礎(chǔ)知識，不斷積累，只有學好相當數(shù)量的字詞，才能更好地學習一篇文章，這是小學生在學習過程中應(yīng)該注意的。在與一些高年級學生的接觸中可以發(fā)現(xiàn)，學生容易產(chǎn)生一些比較簡單的錯誤、錯別字及語病類錯誤，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是因為學生在學習過程中沒能牢固掌握好基礎(chǔ)知識，所以在小學生初始學習階段一定要打下堅實的基礎(chǔ)，長遠地看，對他們的學習有著相當積極的作用。

四、語文教學要聯(lián)系生活實際，使教學“生活化”

知識都是來源于生活和實踐的，相反的，知識會應(yīng)用于生活和實踐。其實小學語文教學與生活息息相關(guān)，小學語文教師要細心挖掘出課堂教學知識中與生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容。由于小學低年級學生的生活經(jīng)歷并不豐富，知識面和認知面都有限，需要語文教師給學生舉例說明，或者為學生創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活中的場景，將生活中的情景再現(xiàn)到課堂上，有助于吸引學生的注意力。既把語文課本中的知識傳授給學生，又把課堂教學氛圍變得活躍、有趣，滿足學生的好奇心和學生的內(nèi)在精神需求，讓學生不再討厭學習語文，認為學習語文是一件輕松愉快、富有樂趣的事，更容易接受這樣生動化、形象化、生活化的教學方式。小學低年級是學生識字量最大的時期，這是小學低年級教學的特點。語文教師想要學生更快地認識更多的字，并且不忘記、不混亂，就要在課堂教學時采取聯(lián)系生活實際的教學方式。比如，制作廣告牌、標志、商標和公交站牌等，教學生認識這些字，把學生在生活中容易接觸的東西帶到課堂中，學生在生活中再遇到同樣標志時，就會很輕松地認出這些課堂上學過的東西，增強學生的成就感，使學生在課堂上學習語文時更主動和積極。同時，教學聯(lián)系生活實際，需要教師和學生在生活中仔細觀察，細心發(fā)現(xiàn)生活與語文學科息息相關(guān)的細節(jié)，培養(yǎng)學生細心觀察和對生活事物的情感。語文教學“生活化”有助于學生對語文的學習，增強學生學習語文的主動性，提高小學語文學習效率。

小學語文教師想要更好地提高小學語文教學質(zhì)量，應(yīng)該從下面幾個方面入手，這樣可以更好地幫助學生逐步提升對語文的感知力及理解能力。當然對不同學生相關(guān)方法可能需要改進，這就要求教師在實際工作中更仔細地觀察了解學生以便更好地因材施教，最終有利于語文教學效果增強。