陳偉祿

摘 要： 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過作文練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)詞語(yǔ)的積累，提高駕馭能力與溝通能力，同時(shí)能夠得到美的熏陶，不斷提高人文素養(yǎng)。目前，在新課改不斷深入的前提下，小學(xué)作文教學(xué)在方法、方式上正在不斷突破和發(fā)展。生活化教學(xué)方式近年來被大力提倡，尤其是在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，這種教學(xué)方式可以充分發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，最大限度地增強(qiáng)作文教學(xué)效果。文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的生活化方式進(jìn)行了分析和論述。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 小學(xué)作文 生活化

一、現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在問題

1.學(xué)生習(xí)作脫離生活實(shí)際。

小學(xué)寫作基本都是敘事性文字，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生敘事的真實(shí)性、情感性等。但是目前很多農(nóng)村小學(xué)中，語(yǔ)文教師過于重視習(xí)作成績(jī)，為了提高自身績(jī)效而進(jìn)行作文教學(xué)，大段大段的范圍段落讓學(xué)生機(jī)械背誦和默寫。很多文章段落與學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境完全不符，學(xué)生為了應(yīng)付教師，硬著頭皮背誦，在真正寫作的時(shí)候照搬照抄這些文字，無病呻吟、脫離實(shí)際的現(xiàn)象普遍。雖然小學(xué)階段背誦優(yōu)秀的作文段落是提高學(xué)生寫作水平的有效手段，但是這些借鑒和背誦必須從實(shí)際情況出發(fā)，講究適度性原則，過于激進(jìn)地背誦和借鑒，必然導(dǎo)致學(xué)生的寫作毫無真情實(shí)感，空話、套話太多，完全脫離實(shí)際。

2.教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)缺少生活內(nèi)因的引導(dǎo)。

我國(guó)很多農(nóng)村小學(xué)中，語(yǔ)文教師為順利實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)將習(xí)作的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在內(nèi)容敘述的完整性方面，文章的流暢性、故事敘述的完整性，基本被作為最高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于文章的真實(shí)性、情感性則有所忽視。這樣的教學(xué)思維必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解，學(xué)生從開始就沒有將真情實(shí)感投入寫作，在未來的學(xué)習(xí)中很難改變這樣的寫作狀態(tài)和思維。小學(xué)生的模仿性原本就很強(qiáng)，教師如果不加以正確的引導(dǎo)和幫助，寫作必然會(huì)脫離生活實(shí)際這個(gè)軌道，在虛步無縹緲的路上越走越遠(yuǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的有效策略

1.充分利用地方資源，增強(qiáng)作文教學(xué)效果。

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源是非常有效的生活化教學(xué)方式，因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村學(xué)校師資力量比較薄弱，并且缺少圖書及多媒體這樣的教學(xué)工具，學(xué)生接觸課外讀物的機(jī)會(huì)很少，這不利于學(xué)生思維能力及觀察能力的提高。針對(duì)這些問題，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源就成為增強(qiáng)說明文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。農(nóng)村雖然在信息技術(shù)及圖書資源方面比較匱乏，但是有著很多自然景物，藍(lán)天白云、小鳥花朵這些都可以作為作文教學(xué)資源。從生活中尋找寫作的內(nèi)容和靈感，這恰恰符合文學(xué)作品“源于生活，而高于生活”的理念。

比如：教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行課外活動(dòng)，在活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生觀賞花朵和蜜蜂，然后回到課堂上將蜜蜂采蜜的過程用說明文，或者記敘文的方式描繪出來，再讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行文章閱讀賞析、了解寫作的脈絡(luò)。不僅如此，教師還可以利用牛羊或者各種植物的觀賞和寫作，進(jìn)行作文及閱讀的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式充分利用了農(nóng)村地區(qū)的資源，打破了以往枯燥的教學(xué)模式，也有效提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作興趣。

2.用日記的方法讓學(xué)生持之以恒地記錄生活。

日記就是記錄生活的點(diǎn)滴，是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效載體，教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，教師也可以通過日記實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和溝通。小學(xué)生十分在意教師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借助學(xué)生的這個(gè)心理，認(rèn)真批閱每一名學(xué)生的日記，并在日記最后給予中肯的評(píng)價(jià)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，分享學(xué)生的快樂和難過，將真實(shí)的情感融入日記評(píng)價(jià)中，幫助學(xué)生解決日記中所出現(xiàn)的問題，通過這樣的方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)學(xué)生會(huì)逐漸愛上寫日記，感受到教師的關(guān)懷，久而久之，正確的寫作態(tài)度就會(huì)形成，詞匯量不斷增多，寫作技巧也會(huì)在不知不覺中得以提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)作文情感的描寫。

小學(xué)生寫作中存在的一個(gè)普遍問題是文章缺少情感，文章基本就是詞語(yǔ)的機(jī)械堆砌，而一篇好文章的精髓恰恰是情感，沒有情感的文章，就沒有靈魂。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作基本都是對(duì)文學(xué)作品的模仿，情感上十分匱乏，針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和幫助，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

例如：在《我的家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，教師可以舉一反三，先進(jìn)行《我的校園》這個(gè)題目的描線，這樣一來題目范圍縮小，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，對(duì)他們熟悉的校園進(jìn)行更細(xì)致的參觀。在參觀過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些景觀的特征進(jìn)行觀察，這樣在寫作的時(shí)候就能解決無事可寫的問題。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行其他的課外活動(dòng)，通過實(shí)際參與，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言將自己的情感表達(dá)出來，并在分享中體會(huì)別人的觀察視角和別人的獨(dú)特感受。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)因素、師資力量的因素等，往往會(huì)影響作文教學(xué)效果，為克服現(xiàn)有的困難，變不利為有利，充分借助農(nóng)村現(xiàn)有的自然條件及科學(xué)的教學(xué)方式，是非常必要的。文章對(duì)生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希為我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展盡綿薄之力。

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